论教育发展的向善性

发布时间：2017-06-30 05:19

  本文关键词：论教育发展的向善性，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 发展及教育发展问题,对于发展中的中国来说,是一个不可回避的、非常紧迫的问题。从教育发展的现实看,教育发展问题已日益显现和突出。教育发展问题本质上反映了人的教育发展精神问题。发展伦理是一种关于发展问题的伦理。教育发展的伦理本性(教育发展向善性)的探究,也是一种关于教育发展伦理问题的探究。教育发展的伦理诉求,根本意义则要反思和追问教育发展的伦理价值的应然性、向善性问题。教育及其发展如果背离了人之“共体”和个体的不断完善与和谐发展的正向伦理价值与精神的追求,无疑就是一种“恶”的发展。 本论文立足市场化的现代理性主义文化背景下,试图从发展伦理价值观视角来探讨教育发展的伦理本性——向善性问题。首先从发展的价值意义的研究为切入点,梳理关于发展的价值理论,认为发展的伦理价值本真意义存在于发展的向善性。从教育的伦理特性(引人向善性)出发,认为教育发展的伦理价值意义,不能游离教育的伦理本性。教育发展的伦理本性是从,一是教育发展的公共善;二是教育发展的个体善两个维度展开的。第三章重点探析了教育发展向善性的衰微和迷失问题及其成因和表现,即发展与教育发展的现代性对教育发展向善性的影响问题。第四章从伦理文化精神的视角,探讨教育发展的应有的基本伦理精神(创生伦理精神、道义伦理精神与和谐伦理精神)及其与教育发展向善性关系问题。 全篇论文将发展和教育发展,作为伦理研究对象,并围绕教育发展伦理价值——教育发展的向善性命题为核心,从发展与教育发展的现代性问题,反思了其发展价值观的现代性、单向度性(极端片面性)及其导致的教育发展的伦理问题。为了这些问题的解决,论文从优秀的传统伦理文化的整体精神着眼,重点探讨了三种具有本体论意义的伦理文化精神(创生、道义、和谐)的道德哲学理据、内涵以及对教育发展向善的实践意义。
【关键词】：发展 教育发展 向善性 伦理精神
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G521
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 第一章 引论7-8
• 第二章 教育发展的伦理本性:教育发展的向善性8-20
• 一、发展价值理论的概述与发展伦理价值的向善性8-15
• (一) 古代西方道德哲学意义发展价值观8-9
• (二) 近现代经济、社会、文化意义的发展价值观9-12
• (三) 人道发展价值观与生态智慧性的和谐发展价值观12-14
• (四) 发展的伦理本性──发展向善性14-15
• 二、教育发展的伦理本性:教育发展向善性15-20
• (一) 教育发展的向善性15-16
• (二) 教育发展的公共善16-18
• (三) 教育发展的个体善18-20
• 第三章 教育发展问题的伦理审视:教育发展向善性的衰微和迷失20-31
• 一、发展的现代性问题20-23
• (一) 发展的自我矛盾性20-21
• (二) 发展的目的自我遮蔽性21-22
• (三) 发展的创造与破坏共生共在性22-23
• 二、教育发展的公共善的衰微23-27
• (一) 教育发展价值趋向于“单向度”工具性价值23-24
• (二) 发展教育趋向于“经营”教育24-25
• (三) 教育发展的公正、正义、人道、自由等成为稀缺的道德价值资源25-27
• 三、教育发展的个体善的迷失27-31
• (一) 教育发展自我目的性的遮蔽27-28
• (二) 教师的“知识分子”道义责任和精神丧失28-29
• (三) 教育发展的整体文化精神的失落29-31
• 第四章 教育发展的基本伦理精神与教育发展向善性之复归31-48
• 一、创生伦理精神与教育发展的向善性31-38
• (一) 创生伦理价值本体论理论依据31-34
• (二) 教育发展的创生伦理精神与教育发展的向善性34-38
• 二、道义伦理精神与教育发展的向善性38-44
• (一) 道义与制度伦理道义精神38-41
• (二) 教育发展的道义伦理精神与教育发展的向善性41-44
• 三、和谐伦理精神与教育发展的向善性44-48
• (一) 和谐发展价值观的本体论依据44-45
• (二) 教育发展的和谐伦理精神与教育发展的向善性45-48
• 结语48-49
• 主要参考文献49-52
• 作者简历与科研成果52-54
• 后记54

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