学案教学模式研究综述
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【摘要】：在界定学案概念的基础上,从理论依据、教学目标、操作程序、师生角色等方面分析学案教学模式发现:其理论依据基本上属于一般学习理论和教学理论;教学目标按培养对象分为学生培养和师生共同发展两类,其中针对学生培养的占多数;操作程序按教学操作材料分为学案教学和学案、教案并举教学两类,其中学案教学程序可概括为导向、导学、导练、升华四个基本阶段;师生组合方面多数赞同教为主导、学为主体的主体观。
【作者单位】： 内蒙古师范大学地理科学学院地理教学论实验室
【关键词】： 学案 教学模式 组成要素 综述
【基金】：内蒙古师范大学课题“高中地理双动两案教学模式构建与实验研究”(项目编号:NSYEDM06013)
【分类号】：G420
【正文快照】： 教学模式(Model of Teach ing)一词最初由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出”[1]531。为了分析近十年我国学案教学模式的利用现状,笔者采取文献检索法和归纳法,检索了1996年到2006年间的中国期刊全文数据库(CNK I)和全国优秀博硕学位论文库190篇文章,尝试将学案教学模式研究情况
【参考文献】
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中国硕士学位论文全文数据库 前5条
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【共引文献】
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中国硕士学位论文全文数据库 前10条
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【相似文献】
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本文编号：500654
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