中小学信息技术课程内容一体化建设研究

发布时间：2017-07-19 15:27

  本文关键词：中小学信息技术课程内容一体化建设研究

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【摘要】： 目前，中小学的信息技术课程内容建设在小学、初中、高中三个阶段上承继关系不完善，首先体现在国家文本层面。国家文本层面上的不完善直接导致教材建设以及教学实践上的困难和问题。所以在现有的《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术部分)的课程理念的指导下，整体考虑小学、初中的内容建设迫在眉睫。 国内外实践调研和相关理论的梳理奠定了本研究的基础。论文首先从现状调研中分析出了值得借鉴的经验，然后将相关的系统论和课程论进行了整合，并给出了理论指导实践的思路。按照设计思路，论文一步一步地循着理论的脉络构建义务教育阶段课程的层层结构，包括课程结构、基础部分内容结构和拓展部分结构，并有机地将调研中提炼出的经验整合到了建构过程中。其中，，基础部分的内容要素是由信息活动流程要素和课程论要素组成的要素矩阵。论文对附录1中的基础部分的设计提出了修改建议，也对高中的内容建设提出了建议。作为一体化设计的实施，论文的最后给出了在教材层面上的横向和纵向的四个案例。
【关键词】：信息技术课程 课程内容 一体化建设 内容结构
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要5
• ABSTRACT5-6
• 前言6-10
• 一、信息技术课程内容建设面临的挑战6-7
• 二、内容一体化建设的意义与可能7
• 三、研究思路与概况7-9
• 四、概念界定9-10
• 第一章 信息技术课程内容建设的现状调研10-17
• 第一节 我国信息技术课程内容建设的回顾及反思10-14
• 一、从国家文本分析内容建设10-12
• 二、其它相关研究12-14
• 第二节 国外信息技术课程一体化建设的现状14-17
• 一、美国国家教育技术学生标准分析14-15
• 二、英国信息与通信技术课程大纲分析15-17
• 第二章 一体化建设的理论基础17-22
• 第一节 系统论思想17-18
• 一、系统与要素17
• 二、结构与功能17-18
• 第二节 相关课程论18-20
• 一、课程内容的选择18-19
• 二、课程内容的组织19-20
• 第三节 理论指导下的建设思路20-22
• 一、设计前的说明20
• 二、两种理论的整合20
• 三、设计思路20-22
• 第三章 内容的一体化建设22-39
• 第一节 课程结构的确定22-23
• 一、“横截面”的选取22-23
• 二、课程要素性质的说明23
• 第二节 基础部分内容要素的确定23-26
• 一、从学科体系中寻找内容要素23-25
• 二、从课程论中寻找内容要素25-26
• 第三节 基础部分水平组织:要素之间的整合性和侧重点26-28
• 一、要素之间的整合26-27
• 二、要素之间的侧重27-28
• 第四节 基础部分垂直组织:要素的连续性和顺序性28-31
• 一、要素的连续性28-29
• 二、要素的顺序性29-31
• 第五节 对基础部分的修改建议31-34
• 一、修改建议31-33
• 二、理由说明33
• 三、基础部分内容结构33-34
• 第六节 拓展部分的设计34-37
• 一、为何设置拓展部分34
• 二、怎样设计拓展部分34-36
• 三、拓展部分结构36-37
• 第七节 对高中内容建设的建议37-39
• 一、对必修模块的建议37
• 二、对选修模块的建议37-39
• 第四章 一体化建设实施:教材设计举例39-44
• 第一节 横向:利用文本、图片制作多媒体作品39-40
• 一、设计说明及分析39
• 二、设计过程39-40
• 第二节 横向:运用信息技术做研究40-41
• 一、设计说明及分析40
• 二、设计过程40-41
• 第三节 纵向:文本加工41-42
• 一、设计说明及分析41
• 二、设计过程41-42
• 第四节 纵向:交流工具的使用42-44
• 一、设计说明及分析42-43
• 二、设计过程43-44
• 总结与展望44-46
• 一、创新之处44
• 二、不足及下一步的工作44-46
• 参考文献46-48
• 附录148-53
• 附录253-57
• 致谢57

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本文编号：563610