地方教师培训管理有效性研究

发布时间：2017-07-19 23:05

  本文关键词：地方教师培训管理有效性研究

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【摘要】： 地方教师培训管理有效性是指县级教师培训管理主体的期望经过培训计划、实施、检查、总结,达到预期目标或结果的满意度。但是,如何提高地方教师培训管理的有效性却是长期困扰我国教育系统的一个难题。主要原因是:教师培训管理工作流于形式,缺乏管理的有序性和系统性,在工作中产生了不少的矛盾冲突,直接影响到了教师培训工作的发展,再加上教育主管部门、教师进修学校以及基层学校和培训教师与受训教师之间的协调关系没有处理好,无法构建出一个适合地方教育发展的、有效的教师培训管理模式,而教育主管部门,校长和学校教职员工各自摆正自己的位子,明确自己的职权,正确对待教师培训的各项培训管理要求,将“教师培训”转变为自身的一种需求的意识方面还有待加强。因此,要提高教师培训管理的有效性,就必须要考虑到有效性原则,只有符合有效性原则的管理,才能从根本上保证教师培训管理的有效性。 教师培训管理有效性衡量的标准,通常包含:教师满意度的衡量标准体系,即包括培训教师和受训教师满意度衡量标准两个方面;送培学校满意度的衡量标准;教育主管部门满意度的衡量标准;教师培训管理有效性衡量标准的制度性保证。 根据这些标准,本研究透过S县教师培训管理有效性的问卷和访问调查,对其有效性现状与影响进行分析,发现目前地方教师培训管理还存在着受训教师不满意、培训教师不满意、送培学校不满意、教育主管部门不满意的现状。由此,地方教师培训管理有效性差的原因在于:观念因、认识因、法律政策因、管理运行因等。从而,有针对性地提出了解决地方教师培训管理有效性差的对策:首先,要转变教师培训管理的观念;其次,改革教师培训运行机制,建立教师职业培训技能体系(课程体系)和职业道德体系(职业修养体系),再次,制定教师培训管理有效性制度体系(评价制度、责任制度、激励制度);最后,营造出教师培训管理的氛围文化,建立高等学校、教师进修学校、基层学校教师培训共同体,旨在开发教师培训资源,协调教育主管部门、教师进修学校、培训教师与受训教师和基层学校的关系,从而初步构建出适合地方教育发展规律的有效的教师培训管理模式。
【关键词】：地方 教师培训 管理 有效性
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G472
【目录】：

• 摘要3-5
• 英文摘要5-10
• 1 导论10-20
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 国内外教师培训管理有效性相关文献综述11-15
• 1.2.1 国内学者有关教师培训管理有效性的观点11-13
• 1.2.2 国外学者有关教师培训管理有效性的观点13-14
• 1.2.3 国内外学者有关教师培训管理有效性的观点简单评析14-15
• 1.3 研究目的、意义与方法15-16
• 1.3.1 研究目的15
• 1.3.2 研究意义15
• 1.3.3 研究方法15-16
• 1.4 基本概念界定16-20
• 1.4.1 教师培训16-17
• 1.4.2 管理17-18
• 1.4.3 有效与有效性18-20
• 2 地方教师培训管理有效性的衡量标准20-24
• 2.1 教师满意度的衡量标准20-21
• 2.1.1 培训教师满意度的衡量标准20-21
• 2.1.2 受训教师满意度的衡量标准21
• 2.2 送培学校满意度的衡量标准21-22
• 2.3 教育主管部门满意度的衡量标准22
• 2.4 教师培训管理有效性衡量标准的制度性保证22-24
• 3 地方教师培训管理有效性现状与影响分析24-34
• 3.1 问卷调查分析24-26
• 3.1.1 问卷调查所涉及到的对象24-25
• 3.1.2 问卷调查概述25
• 3.1.3 对教师培训管理有效性认识与需求25-26
• 3.2 地方教师培训管理有效性现状调查报告26-30
• 3.2.1 受训教师对教师培训管理满意度现状26-27
• 3.2.2 受训教师对培训与现实工作的结合程度的满意度27-28
• 3.2.3 受训教师对培训内容、时间、培训教师讲课水平及培训组织管理的意度28
• 3.2.4 培训教师对教师培训管理不满意度28
• 3.2.5 送培学校对教师培训管理不满意度28-29
• 3.2.6 教育主管部门对教师培训管理的满意度29-30
• 3.3 地方教师培训管理有效性满意度差的原因分析30-34
• 3.3.1 受训教师对教师培训管理满意度低的原因分析31
• 3.3.2 受训教师对培训课程与现实工作的结合程度的满意度低的原因分析31
• 3.3.3 受训教师对培训内容、时间、培训教师讲课水平及培训组织管理的满意度低的原因分析31-32
• 3.3.4 培训教师对教师培训管理的满意度低的原因分析32
• 3.3.5 送培学校对教师培训管理满意度低的原因分析32-33
• 3.3.6 教育主管部门对教师培训管理满意度低的原因分析33-34
• 4 影响地方教师培训管理有效性的因素分析34-40
• 4.1 教师进修学校管理者观念因素分析34-35
• 4.2 基层学校管理者观念因素分析35-36
• 4.3 受训教师对教师培训管理有效性的认识因素分析36-37
• 4.4 法律、政策理解贯彻因素分析37-38
• 4.5 教师培训管理体制和机制因素分析38-40
• 5 提高地方教师培训管理有效性的初步思考40-56
• 5.1 转变教师培训管理的观念40-42
• 5.2 改革教师培训42-45
• 5.2.1 行政运行机制的构建42-43
• 5.2.2 业务运行机制的建立43-45
• 5.2.2.1 教师培训的日常管理43
• 5.2.2.2 教师培训中的教学管理43-45
• 5.3 建立教师职业培训技能体系（课程体系）和职业道德体系（职业修养体系）45-47
• 5.3.1 建立教师职业培训技能体系（课程体系）45-46
• 5.3.2 建立职业道德体系（职业修养体系）46-47
• 5.4 制定建立健全教师培训管理有效性的制度体系47-51
• 5.4.1 制定合理的评估制度47-48
• 5.4.2 制定合理的教师培训管理责任制度48-50
• 5.4.3 制定合理的教师激励制度50-51
• 5.5 营造教师培训管理的氛围文化51-54
• 5.5.1 营造教师培训管理氛围文化可提高教师培训管理的有效性51-53
• 5.5.2 教师培训管理氛围文化的营造与运用53-54
• 5.6 建立高等学校、教师进修学校和基层学校教师培训共同体54-56
• 6 结束语56-58
• 6.1 本研究的总结56
• 6.2 本研究的不足之处56
• 6.3 今后研究发展的方向56-58
• 致谢58-60
• 参考文献60-61
• 附录一61-65
• 附录二65-67
• 附录三67

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 夏伟宁;;基于数字化平台的教师培训管理模式的研究[J];黑龙江教育学院学报;2012年04期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 于维涛;县域教师发展支持体系建设研究[D];华东师范大学;2009年

中国硕士学位论文全文数据库 前6条

1 张红岩;河北省中小学骨干教师培训的现状调查与对策思考[D];河北师范大学;2008年

2 王冰;河北省农村高中师资队伍建设研究[D];河北师范大学;2009年

3 卢菲;中小学网络教师培训中的教师专业发展研究[D];苏州大学;2010年

4 杨秀娟;普通高中新课程教师培训政策及其执行的研究[D];华东师范大学;2010年

5 高倩倩;农村中小学教师培训有效性研究[D];西南大学;2011年

6 王乐相;建立区域性高中地理教师实践基地的研究与实践[D];鲁东大学;2012年

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本文编号：565200