美国教师教育发展研究

发布时间：2017-07-28 23:03

  本文关键词：美国教师教育发展研究

  更多相关文章： 美国 师范教育 教师教育 教师专业化 发展研究

【摘要】： 师范教育(教师教育)向来被称为整个教育的“母机”，其办理的成败，直接关系到师资的培养和整个教育事业的发展。本文以教育强国美国为例，通过对美国教师教育形成发展历程的系统研究，揭示其教师教育的历史特征与发展规律，并力求对其教师教育的发展经验进行客观的评价与分析，为我国教师教育的改革与发展提供借鉴。 本文除前言和结语外，共分为六个部分： 第一部分(18世纪初到19世纪初)：美国师范教育的“先声”。正规的师资训练机构产生之前，美国师范教育的萌芽。 第二部分(19世纪20年代到19世纪末)：美国师范教育的产生和确立。美国的师范教育产生于19世纪早期，经过半个世纪的发展，到19世纪末，一个初具规模的师范教育体制已经基本形成。 第三部分(19世纪末到20世纪上半叶)：美国师范教育的发展和定型(上)。随着社会经济的发展，美国的师范教育也在不断发展提高，师资培训机构从中等师范学校升格为高等师范学院。美国师范教育的发展进入了第二个重要阶段——高等师范教育的发展阶段。 第四部分(20世纪50年代到80年代)：美国教师教育的发展和定型(下)。二战后，美国为了在国际竞争中处于优胜地位，对教师教育进行了大刀阔斧的改革。师资培训开始朝着主要由综合大学的教育学院或文理学院的教育系培养的方向发展，教师教育由“定向型”走向“非定向型”。 第五部分(20世纪80年代以来)：美国教师教育的改革与完善。为迎接时代变革的挑战，20世纪80年代以来，美国教师教育的进一步改革与完善。教师教育的中心开始转向教师的专业发展以及教师教育的一体化。 第六部分：美国教师教育的经验与教训。在美国教师教育的历史发展基础上，总结美国教师教育的经验与教训，为我国教师教育的改革与发展提供借鉴。
【关键词】：美国 师范教育 教师教育 教师专业化 发展研究
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G571.2
【目录】：

• 内容摘要4-5
• Abstract5-9
• 前言9-14
• 一、研究背景、目的及意义9-10
• 二、研究现状分析10-11
• 三、研究方法11-12
• 四、名词界定12-14
• 一、美国师范教育的“先声”14-18
• (一) 历史回顾:殖民地时期的教师14-15
• (二) 美国师范教育的萌芽15-18
• 1. 文实中学的“师资训练班”15-16
• 2. 导生制”的盛行(Monitorial school)16-18
• 二、美国师范教育的产生和确立18-30
• (一) 美国师范教育产生的历史原因18-21
• (二) 美国师范教育的产生21-23
• 1. 私立师范教育机构的产生21-22
• 2. 公立师范教育机构的产生22-23
• (三) 美国师范教育的确立23-30
• 1. 师范学校的大发展23-24
• 2. 师资培养的规范化24-26
• 3. 确立期师范教育的特点26-30
• 三、美国师范教育的发展和定型(上)30-42
• (一) 高等师范教育体制的形成30-33
• (二) 师资培训规格的提升33-37
• 1. “阶梯式”师范教育的建立33
• 2. 师范生入学标准的提高33-34
• 3. 师范学院课程设置的变革34-37
• (三) 教师资格证书制度的发展37-39
• (四) 教师薪金标准的调整39-42
• 四、美国教师教育的发展和定型(下)42-53
• (一) 教师教育培养机构的变更42-43
• (二) 教师教育培养模式的变革43-50
• 1. “学者型”的教师教育培养模式43-47
• 2. “能力本位”的教师教育培养模式47-50
• (三) 教师资格证书制度的改进50-51
• (四) 教师职业吸引力的“增强”51-53
• 五、美国教师教育的改革与完善53-65
• (一) 教师教育改革的背景53-54
• (二) 教师培养模式的多元化54-56
• (三) 教师资格证书制度的完善56-60
• (四) 教师教育的最新动向60-65
• 1. 教师教育的一体化60-63
• 2. 教师待遇的逐步提高63-65
• 六、美国教师教育的经验与教训65-73
• (一) 美国教师教育的经验65-70
• 1. 强调教师教育的重要性，，提高教师的地位65-66
• 2. 强调教师教育质量，完善教师资格证书制度66-67
• 3. 强调教育实习，促进教师专业素质的发展67-69
• 4. 强调教育立法及教师专业组织的推动作用69-70
• (二) 美国教师教育的教训70-73
• 1. 教师教育课程设置的不合理70-71
• 2. 教师数量与质量之间的矛盾71-73
• 结语73-74
• 附表74-85
• 参考文献85-93
• 后记93

【引证文献】

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 曾能建;福建中小学教师教育发展研究（1949-2009）[D];福建师范大学;2010年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 喻春英;教师专业化发展与师范生职业定位研究[D];山东师范大学;2011年

2 李红立;新课改背景下农村地理教师素养的培养研究[D];华中师范大学;2011年

3 王卫国;地方转型师专教师教育专业毕业生择业相关因素的调查研究[D];云南大学;2011年

4 王秀艳;中美幼儿教师职业准入制度的政策文本比较研究[D];西南大学;2012年

5 雷利东;多维视角下的教师教育改革与发展研究[D];重庆师范大学;2008年

6 周莹;基于教师教育一体化视野的职前教师教育课程改革研究[D];华东师范大学;2009年

7 纪冰心;英美职前教师教育实习之比较研究[D];上海师范大学;2010年

8 李明虎;美国特殊教育教师教育研究[D];广西师范大学;2010年

9 陈莹艳;新课程下高中初任地理教师专业发展研究[D];华中师范大学;2012年

10 王美君;20世纪50年代至90年代美国教师教育课程改革[D];天津师范大学;2012年

本文编号：586395