高中数学教师课堂教学语言行为比较研究

发布时间：2017-07-30 16:33

  本文关键词：高中数学教师课堂教学语言行为比较研究

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【摘要】：随着我国基础教育改革的不断深入,如何帮助高中数学教师进行有效的教学成为一个热门话题,视频案例研究的出现与发展为提高教师课堂教学技能提供了一种行之有效的研究方式。通过对两位高中数学教师的课堂教学语言使用情况进行比较与分析,希望得到一些关于高中数学教师概念课课堂有效教学语言的教学特点,从而对于提高高中数学教师的概念课堂教学技能给予一定的帮助。 本文第1章介绍了本研究的目的与意义,并通过问卷调查和视频录像对我国高中数学教师概念课课堂教学语言的现状进行了总结与描述,问卷调查结果显示我国高中数学教师概念课课堂教学语言能力存在很大的差异,多数数学教师的概念课课堂教学语言能力亟待提高与改进。 第2章综述了与数学概念课教学相关的教师教学语言的分类、目的与作用以及概念课堂语言的特点与艺术等,分析了三个视频案例的研究：LPS视频录像研究、鲍建生教授与曹一鸣教授的视频案例研究,并对与本研究相关的行为主义学习理论和认知主义学习理论进行了阐述。 第3章首先对课堂教学语言研究相关的各种研究方法进行了比较与分析,发现它们在不同程度上都有相应无法克服的缺点,通过查阅中外关于课堂教学的研究发现,视频录像能够在很大程度上克服原来研究方法上的不足之处,这也正是视频录像研究法的优势,并提出了“获取高中课堂教学录像——转译为课堂文字实录——对师生课堂语言进行编码分析——数据处理——获得结论”这种基于视频录像研究方法的合理性。 第4章运用视频录像的方法对两位数学教师的两节高中数学概念课进行记录。首先总体讨论了两位教师的教学流程、课堂教学语言使用情况,然后分别从四个维度对两位教师概念课课堂教学语言使用的类型、学生应答情况、课堂停顿时间类型和概念课课堂教学语言与学生应答情况进行比较分析,力求较全面的获知两位教师概念课课堂教学语言在课堂运用的情况。 第5章参考第4章高中数学教师概念课课堂教学语言的分析结果,在关于陈述性语言、提问性语言、反馈性语言、启发性语言和激励性语言的使用上给高中数学教师的数学概念教学提出了相关建议,希望能够给高中数学教师的概念课课堂教学语言的使用提供一些的帮助。 最后,对本研究进行了结论性的描述与分析,并指出了本研究的不足和进一步研究的问题。 本文的创新之处在于： 近年来关于教师教学语言研究的文献很多,但多数是针对初中和小学数学课堂教学语言的研究,本文选取高中数学概念课课堂教学语言作为研究对象,力求较全面的获知高中教师概念课课堂教学语言在课堂运用的情况,希望能够给高中数学教师的概念课课堂教学语言的使用提供一些的帮助。
【关键词】：视频录像分析 高中数学 概念课课堂教学语言 行为比较 建议
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G633.6
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-13
• 1.1 研究背景9
• 1.2 研究目的与意义9-11
• 1.3 我国高中数学教师课堂教学语言的现状11-12
• 1.3.1 高中数学教师概念课课堂教学语言现状11
• 1.3.2 通过视频录像对教师概念课课堂教学语言现状的了解11-12
• 1.4 对教师概念课课堂教学语言现状的思考12-13
• 第2章 文献综述13-21
• 2.1 数学概念课课堂教学语言13-16
• 2.1.1 数学概念课课堂教学语言的分类13-14
• 2.1.2 数学概念课课堂教学语言的目的与作用14-15
• 2.1.3 数学概念课课堂教学语言的特点15-16
• 2.2 国内外著名案例对本研究的启示16-18
• 2.2.1 LPS国际数学课堂录像研究与启示16-17
• 2.2.2 国内相关视频案例研究与启示17-18
• 2.3 相关的学习理论18-21
• 2.3.1 行为主义学习理论18-19
• 2.3.2 认知主义学习理论19-21
• 第3章 研究方法与研究过程21-31
• 3.1 视频分析下高中数学课堂教学语言的研究方法21-22
• 3.1.1 高中数学教学语言研究方法的介绍21-22
• 3.1.2 课堂教学活动的编码分析22
• 3.2 视频录像分析下高中数学课堂教学语言的研究过程22-31
• 3.2.1 研究对象的选取23
• 3.2.2 数据编码的记录与整理23-25
• 3.2.3 数据编码与分析25-27
• 3.2.4 结果处理27-31
• 第4章 研究结果分析31-41
• 4.1 高中数学课堂教师语言与学生应答的总体分析31-34
• 4.1.1 两位教师教学流程比较分析31-32
• 4.1.2 两位教师课堂教学语言总体情况比较分析32-33
• 4.1.3 学生应答总体情况比较分析33-34
• 4.2 高中数学教师课堂教学语言的比较分析34-41
• 4.2.1 两位教师教学语言类型比较分析34-35
• 4.2.2 学生应答类型比较分析35-36
• 4.2.3 课堂停顿时间比较分析36-37
• 4.2.4 课堂教学语言与学生应答比较分析37-38
• 4.2.5 小结38-41
• 第5章 结论与建议41-47
• 5.1 高中数学教师应重视使用陈述性语言41-42
• 5.2 高中数学教师应合理使用提问性语言42-43
• 5.3 高中数学教师应适时使用启发性、反馈性和激励性语言43-44
• 5.4 重视课堂教学语言形式使用的多样化44-47
• 结束语47-49
• 参考文献49-51
• 附录51-57
• 攻读硕士学位期间主要科研成果57-59
• 致谢59

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：595177