教育学的贫困与教师专业化素养的缺失

发布时间：2017-08-05 16:02

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【摘要】：教育学的贫困直接决定了教师专业化素养的缺失,必须把为教师正名的视野、理念、立场投放到其安身立命的教育学基本理论上去。教育学的"技术理性"品质、本质主义思维、次等学科地位、知识文本倾向分别导致了教师控制化逻辑的僭越、生成性教学的缺场、自主性角色的迷失以及实践性智慧的贫乏。
【作者单位】： 渤海大学教育学院 渤海大学教育学院
【关键词】： 教育学 教师 专业化素养
【基金】：辽宁省教育厅重大软科学项目(20164329)阶段性研究成果之一
【分类号】：G451.6;G40
【正文快照】： 教师无疑是教学实施、课程管理以及学校文化建设的主体力量和关键因素,承担和负载着重大的人类文化传承使命和经验传递职责。而在当下,正是这种享有“人类灵魂的工程师”美誉的教师正在接受着世俗鄙视的眼光、无端的指责、抵毁和痛斥。“无数的人们表现出对于教师的复杂感情:

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