基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

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翻转课堂

第 1 5 8期 2 0 l 4年 7月

外语电化教学 CAFLE

No . 1 5 8

J u 1 . 2 0 1 4

外语课堂模式与教学环境 !! ! !! ! !!; l ! ! ! !; j i! !=! ! !!

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析 卢海燕 (河南师范大学外国语学院，河南新乡， 4 5 3 0 0 2 ) 摘要：新兴教学资源方式“微课”和新兴教学模式“翻转课堂”在国外已经开始应用并取得了较

好的教学效果。那么能否以及如何通过该教学资源方式和教学模式提升我国大学英语教学效果已成为国内外语界专家和学者关注的焦点。本文通过对“微课”和“翻转课堂”概念和特点的研究，以及对我国 高校大学英语教师特征、大学生的学习特点、现行大学英语教学模式、教学环境的分析，试探讨基于微课的“翻转课堂”模式在我国大学英语教学中应用的可行性。 关键词：微课；翻转课堂；大学英语教学 中图分类号： H3 1 9 . 3 文献标识码： A 文章编号： 1 0 0 1— 5 7 9 5 ( 2 0 1 4 ) 0 4— 0 0 3 3— 0 0 0 4 A. Mc G r e w教授所提出的 6 0秒课程以及英国纳皮尔

1 引言 苹果公司首席执行官乔布斯生前曾与比尔 盖茨 进行过一次对话，，对话中他们就共同关注的问题——未来的教育——表达了他们的看法和建议：乔布斯描

大学 T . P . K e e提出的一分钟演讲 (梁乐明等， 2 0 1 3: 6 5— 7 3 )。而最早将这个概念用于教学的是美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理 D a v i d P e n r o s e。P e n r o s e教授将微课程称为“知识脉冲” ( K n o w l e d g e B u r s t ),认为只要在相应的作业与讨论的

述了一些关于教育的问题，比尔 盖茨描述了他对未 来学校的设想——学生自己观看讲座和视频课程，而课堂时间用来讨论和解决问题。他们的对话引起了信息技术界和教育界的普遍关注和深思，随之出现的“微课”和“翻转课堂”似乎让更多关心和关注教育信息化的研究者和教育者找到了信息技术和课程教学深

度融合的契机和兴奋点。

支持下，微课程就能够与传统的长时间授课取得相同 的效果，其核心理念是在课程中把教学内容与教学目

标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”(胡铁生、詹春青， 2 0 1 2: 6 5 - 6 9 )。微课作为新型的 教学资源，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓

展。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普 及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学

2概念界定 2 . 1微课

习等将会越来越普及。 2 . 2翻转课堂

“微型视频网络课程”简称为“微课”,它是以微 型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点 (如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节 (如学习活动、

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中。2 0 0 7年春，该校化学教师乔纳森 伯尔曼和亚伦 萨姆斯为解决学生经常因为天气或路途遥远等原因不能按时到校上课而落下很多课程以致于跟

主题、实验、任务等 )而设计开发的一种情景化、支持 多种学习方式的在线视频课程资源 (关中客， 2 0 1 1:

不上教师上课步调的问题，开始使用录屏软件录制 P o w e r P o i n t演示文稿的操作过程以及教师讲课的声

1 4 )。微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学 L e R o y

作者简介：卢海燕：女，硕士，副教授。研究方向：语料库语言学及应用语言学。 收稿日期： 2 0 1 4 . 0 3. 2 6

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