基于自我主导的大一新生学习适应研究

发布时间：2017-10-23 18:05

  本文关键词：基于自我主导的大一新生学习适应研究

  更多相关文章： 大一新生 自我主导 学习适应 学习主动性

【摘要】：在当前全球高等教育质量保障的普遍诉求背景下,伴随着高等教育大众化向普及化的转型,资质各异的大学生群体将不可避免地呈现出多样化的发展趋势,教育成效和学生发展已成为备受关注的研究主题。而学生的学习与发展成效取决于能否很好的适应大学的学习生活,尤其是大一新生的学习适应问题。实现学习适应需要主体积极主动地参与,也需要外部环境和学习资源条件为学生的学习适应提供良好的支持。外部环境和资源的改善并不必然带来学生学习质量的提高,还必须对学生的学习过程加以关注。学习适应正是学生学习过程和学习质量的承接点。本研究在对学习适应相关理论进行梳理的基础上,以自我主导理论为切入点,提炼调适—吸收—整合的发展阶段,建构大一新生学习适应的具体测量指标。通过对大一新生学习适应的问卷调查,采用描述性分析、方差分析、T检验等统计方法对数据进行处理。调查发现,虽然学生意识到主体是影响其学习适应的关键要素,但目前仍存在主动适应能力差、自我调控能力弱,对大学的学习资源整合利用不足,难以适应大学课程教学和管理方式等问题,自身的主动性不强在很大程度上影响了学习效率与适应结果。学生在自我主导理论的视角下,审视个体与外部环境间关系的整合现状,如何能够拥有独立自主的思考能力和行为方式,明确自己的学习目标和意义,将自己所做的决策和判断不依赖于外部界定标准,在吸收外来信息的基础上坚持自我价值认定的基础上做出合理决定,旨在帮助大一新生实现“自我主导式”学习适应的新路径。研究认为,新生主体的主动参与和投入是实现自我主导式学习适应的根本保证。首先,应营造学生主动学习氛围,帮助新生“调适”,调整以往学习经验,寻找最佳学习状态,并通过加强预防性教育,培养新生的学习积极主动性;其次,强化新生自我调控能力,提高“吸收”水平,以学生为主导,完善大学学习管理方式,并从辅导员队伍入手,帮助新生“吸收”学习资源;再者,突出主导地位,增强学生的“整合”能力,在澄清自我价值,树立学习自信的基础上,理性面对课业压力,进一步促进师生合作学习等。
【关键词】：大一新生 自我主导 学习适应 学习主动性
【学位授予单位】：北京工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.4
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第1章 绪论9-23
• 1.1 问题的提出9-10
• 1.2 研究意义10
• 1.3 文献综述10-20
• 1.3.1 国内有关大学生学习适应的相关研究10-16
• 1.3.2 国外有关大学生学习适应的相关研究16-19
• 1.3.3 已有研究述评19-20
• 1.4 核心概念界定20-21
• 1.4.1 自我主导20
• 1.4.2 学习适应20-21
• 1.5 研究思路及方法21-23
• 1.5.1 研究思路21
• 1.5.2 研究方法21-23
• 第2章 大学生学习适应研究的理论工具选择23-31
• 2.1 学习适应理论及其历史发展脉络23-25
• 2.2 马格达的自我主导理论25-30
• 2.2.1 自我主导理论的来源与内涵25-29
• 2.2.2 自我主导理论与学习适应的契合性29-30
• 2.3 本章小结30-31
• 第3章 大一新生学习适应现状与问题研究31-42
• 3.1 调查说明31-33
• 3.1.1 大学新生学习适应的测量指标与设计31
• 3.1.2 调查工具及对象31-32
• 3.1.3 研究结果的信度与效度32-33
• 3.2 大一新生学习适应的现状与成因33-40
• 3.2.1 学习状态不佳，“调适”能力弱33-36
• 3.2.2 自我调控能力差，“吸收”效果不理想36-38
• 3.2.3 学业准备不足，资源“整合”能力欠缺38-40
• 3.3 本章小结40-42
• 第4章 大一新生学习适应的因素分析研究42-67
• 4.1 大一新生学习适应的因素结构分析42-55
• 4.1.1 学习适应的调适要素结构分析50-52
• 4.1.2 学习适应的吸收要素结构分析52-53
• 4.1.3 学习适应的整合要素结构分析53-55
• 4.2 自我主导与大一新生学习适应因素的差异55-65
• 4.2.1 学习适应的调适要素差异55-58
• 4.2.2 学习适应的吸收要素差异58-62
• 4.2.3 学习适应的整合要素差异62-65
• 4.3 本章小结65-67
• 第5章 基于自我主导的大一新生学习适应策略研究67-77
• 5.1 营造主动学习氛围，帮助新生“调适”67-69
• 5.1.1 调整以往学习经验，寻找最佳学习状态67-68
• 5.1.2 加强预防性教育，，培养学习积极主动性68-69
• 5.2 强化自我调控，提高“吸收”水平69-72
• 5.2.1 以学生为主导，完善大学学习管理方式69-70
• 5.2.2 从辅导员队伍入手，帮助新生“吸收”学习资源70-72
• 5.3 突出主导地位，增强“整合”能力72-75
• 5.3.1 澄清自我价值，树立学习自信72-73
• 5.3.2 理性面对课业压力，明确学习意义73-74
• 5.3.3 打造师生交流平台，促进合作学习74-75
• 5.4 本章小结75-77
• 结论77-79
• 参考文献79-83
• 附录83-89
• 致谢89

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本文编号：1084654