湖南省学生导游文学素养评价

发布时间：2017-10-29 21:02

  本文关键词：湖南省学生导游文学素养评价

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【摘要】：学生导游的文学素养是指旅游管理专业的学生在大学求学期间所养成和具备的一种有关文学方面的素质和修养。它是一种以文学审美为核心的综合素质和修养,其要素包括文学知识、文学审美鉴赏力,文学语言运用力。它是通过学校的教育和个人在不断的学习中修养出的自身的文学涵养,是一个不断加以修习和内化的过程。通过对文学素养、导游文化基础知识相关文献的查阅,结合文学的本质特点理论、文艺鉴赏理论中的古典诗歌鉴赏理论、文学语言的特点理论、旅游美学理论,并采用德尔菲法构建出学生导游文学素养评价指标体系。通过选取湖南省9所高校旅游管理专业的学生作为调查对象,对湖南省学生导游文学素养现状进行实证调查研究分析,做出评价,从而探讨出有效的解决对策。采用了多种研究方法相结合来进行研究：首先,通过文献分析和德尔菲法构建了学生导游文学素养评价指标体系。其次,通过设计专家分析调查问卷,对构建的指标进行评分,确定各指标的权重。再次,通过设计学生调查问卷一,以测试题的形式对湖南省学生导游的文学素养进行评分测试；设计学生调查问卷二,从主观上对湖南省学生导游文学素养情况进行调查,主要内容包括文学素养的自我评价、对文学的兴趣爱好、文学素养意识、文学素养获取途径、文学审美鉴赏障碍、文学素养的应用以及教师对学生导游文学素养的影响。最后,运用多种分析法层层深入对湖南省学生导游的文学素养做出评价：在基于层次分析法的基础上结合模糊决策法对湖南省学生导游文学素养整体做出评价；再运用单因素方差分析对各类型高校进行差异性评价分析；运用独立样本T检验分别对有导游证和无导游证、有带团经验和没有带团经验进行差异性评价分析；还运用描述性分析法对湖南省学生导游文学素养调查的基本情况以及影响学生导游文学素养的主观因素进行分析。研究得出：第一,在学生导游文学素养中,文学审美鉴赏最重要,领悟内蕴美更是重中之重。第二,湖南省学生导游文学素养整体很差,应引起高度重视。第三,湖南省学生导游文学素养各方面都有待提高。第四,湖南省学生导游文学素养受多因素的影响。针对学生导游文学素养的现状,提出的建议从四方面入手：第一,学生导游文学素养的自我培养。第二,强化中国古典诗歌阅读。第三,优化文学教育教学方法。第四,凸显文学教育在高校的基础地位。
【关键词】：学生导游 文学素养 层次分析 模糊决策分析 自我识别 湖南
【学位授予单位】：中南林业科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：F590-4;G642
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 绪论10-18
• 1.1 研究的背景10
• 1.2 研究的意义10-11
• 1.2.1 理论意义10-11
• 1.2.2 实践意义11
• 1.3 文献综述11-16
• 1.3.1 导游的相关研究11-14
• 1.3.2 文学素养的研究现状14-15
• 1.3.3 小结15-16
• 1.4 研究方法16-18
• 1.4.1 文献分析法16
• 1.4.2 问卷调查法16-17
• 1.4.3 统计分析法17-18
• 2 理论及相关概念18-27
• 2.1 相关概念界定18-21
• 2.1.1 文学的含义18-19
• 2.1.2 文学的本质特点19-20
• 2.1.3 文学素养的内涵20-21
• 2.1.4 学生导游21
• 2.1.5 学生导游的文学素养21
• 2.2 文学素养对学生导游的意义21-27
• 2.2.1 文学促进学生导游审美人格的养成22-23
• 2.2.2 文学促进学生导游语言艺术和审美能力的培养23-25
• 2.2.3 文学启迪学生导游的理智和智慧25-27
• 3 学生导游文学素养评价指标体系构建27-34
• 3.1 学生导游文学素养评价指标初选27-30
• 3.1.1 文学知识27
• 3.1.2 文学审美鉴赏27-28
• 3.1.3 文学语言28-30
• 3.2 德尔菲法修正30-33
• 3.2.1 德尔菲问卷设计与数据采集30
• 3.2.2 德尔菲问卷分析30-33
• 3.3 学生导游文学素养评价指标体系的确定33-34
• 4 湖南省学生导游文学素养调查的基本情况34-36
• 4.1 调查对象与方法34
• 4.2 问卷设计34-35
• 4.3 数据处理35-36
• 5 学生导游文学素养描述性分析36-41
• 5.1 性别比例36
• 5.2 各分数段人数比例36-37
• 5.3 各类型学校基本情况37-38
• 5.4 是否获导游证基本情况38-39
• 5.5 是否有带团经历基本情况39-41
• 6 学生导游文学素养总体评价的层次分析与模糊决策分析41-55
• 6.1 层次分析41-48
• 6.1.1 指标体系的制定41-43
• 6.1.2 判断矩阵的构建43-44
• 6.1.3 各指标权重的计算44-46
• 6.1.4 一致性检验46-48
• 6.2 模糊决策分析48-52
• 6.2.1 评价等级的确定48-50
• 6.2.2 复合模糊子集的计算50-51
• 6.2.3 小结51-52
• 6.3 学生导游文学素养总体评价结果讨论52-55
• 6.3.1 学生导游文学素养不高,文学审美鉴赏能力最差52
• 6.3.2 文学知识掌握情况一般,诗词常识和古典文化常识最需加强52-53
• 6.3.3 文学审美鉴赏能力较差,各方面都有待提高53
• 6.3.4 语言运用能力较差,仍有提高的空间53-55
• 7 学生导游文学素养的差异性分析55-68
• 7.1 各类型学校学生导游文学素养的差异性分析55-61
• 7.2 是否获导游证的差异性分析61-64
• 7.3 有无带团经历差异性分析64-68
• 8 学生导游文学素养的自我识别分析68-81
• 8.1 文学素养自我剖析68-69
• 8.2 文学兴趣69-72
• 8.3 文学素养意识72-75
• 8.3.1 文学素养对文化内涵、审美素质的影响72-73
• 8.3.2 文学素养对导游职业的影响73-75
• 8.4 文学素养获取途径75-76
• 8.5 文学素养审美障碍76-77
• 8.6 文学素养的应用77-79
• 8.7 教师对学生导游文学素养的影响79-81
• 9 结论与建议81-90
• 9.1 结论81-83
• 9.2 提升学生导游文学素养的建议83-90
• 参考文献90-94
• 附录A 专家调查94-102
• 附录B 学生调查102-116
• 附录C 攻读学位期间的主要学术成果116-118
• 致谢118

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 唐婧;张治春;;文化型导游与高职高专旅游人才培养模式创新——以湖南省为例[J];中国成人教育;2010年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 张立勇;导游员在旅游活动中的地位和作用[D];河北大学;2006年

2 贾鸿;汉语导游培养途径研究[D];辽宁师范大学;2008年

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本文编号：1114628