师范院校教师职前养成教育探讨
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师范院校教师职前养成教育探讨
论文目录
摘要第1-4页
Abstract第4-5页
目录第5-7页
第一章 绪论第7-14页
一、 问题提出第7-9页
二、 相关研究综述第9-11页
三、 研究意义第11-12页
四、 主要研究思路和研究方法第12-14页
第二章 教师职前养成教育的基本问题第14-33页
一、 相关概念阐述第14-19页
(一) 养成和培养第14-17页
(二) 养成教育第17页
(三) 教师养成教育第17-19页
二、 教师养成教育理论基础第19-21页
(一) 教师养成教育的哲学理论第19-20页
(二) 情境认知与学习理论第20页
(三) 教师实践性知识理论第20-21页
(四) 学校文化理论第21页
三、 教师职前养成教育的内容第21-27页
(一) 教师职业意识的养成第23-24页
(二) 教师职业道德的养成第24页
(三) 教师职业能力的养成第24-25页
(四) 教师职业性格的养成第25-27页
四、 教师养成教育对教师专业发展的意义第27-33页
(一) 教师专业发展的重心转向第27-30页
(二) 教师养成教育对教师专业发展的意义第30-33页
第三章 教师职前养成现状和原因分析第33-47页
一、 调查研究的设计第33-34页
(一) 调查目的第33页
(二) 调查对象第33-34页
(三) 数据处理第34页
(四) 问卷设计第34页
二、 教师职前专业素质养成的现状第34-40页
(一) 师范生的教师职业角色意识模糊第34-37页
(二) 师范生的教师职业道德意识不强第37-38页
(三) 师范生的教师职业能力比较薄弱第38-39页
(四) 师范生的教师职业性格存在偏差第39-40页
三、 教师职前养成缺失的主要原因分析第40-47页
(一) 校园文化中教师教育文化氛围的淡化第40-42页
(二) 高等师范院校教师来源的多元化第42-43页
(三) 传统的技术理性主义取向的教师教育模式仍旧盛行第43-45页
(四) 社会在对教师职业价值观上的功利化、世俗化第45-47页
第四章 推进教师职前养成教育的建议第47-63页
一、 构建全方位的教师教育课程体系第47-52页
(一) 充分利用校园内外资源,开发教师教育的活动课程第48-49页
(二) 立足于基础教育,改革教育专业理论课程第49-50页
(三) 强化实践教学,拓展教育实践课程第50-52页
二、 加强师范生的职业理想与信念教育第52-53页
三、 提升高校教师的职业素养,发挥言传身教的作用第53-55页
四、 营造优质的教师教育文化第55-63页
(一) 营造教师物质文化第56-57页
(二) 营造教师精神文化第57-58页
(三) 营造教师制度文化第58页
(四) 建设教师活动文化第58-63页
结语第63-64页
参考文献第64-67页
附录第67-73页
致谢第73-74页
在读期间公开发表论文(著)及科研情况第74页
论文编号BS1773297,这篇论文共74页
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