新形势下高校思想政治理论课教学改革的若干问题研究

发布时间：2017-12-01 11:22

  本文关键词：新形势下高校思想政治理论课教学改革的若干问题研究

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【摘要】：高校思想政治理论课教育肩负着促进青年个体的健康发展、培养青年健全的人格,使青年树立正确的世界观、人生观和价值观,为实现社会主义现代化培养强大的人才队伍的重任。在当前,社会环境不断更新、变化,青年思想日渐多元,这对传统的高校思想政治理论课教学模式、教学方法提出了新的要求。目前,我国高校思想政治理论课教学中存在诸多较为普遍的问题,主要变现在:一是忽视学生的主体性,教学仍然按照“教师教,学生学”的模式;二是教学活动流于形式化,师生之间的交流互动匮乏;三是教师教学方法缺乏创新性,教学枯燥;四是教学内容存在滞后性,针对性不强。因此,应当借鉴先进的教育理念,来更新教学理念、创新教学方式,实现真正的主体性教学。“主体间性”是主体之间借助语言等符号,在相互交流的过程中实现的思想、精神等方面的互通和共识,强调的是主体之间现实的交往关系和共识的达成。这就要求打破传统教育模式中存在的主体改造客体的教育工具化教学模式,增强师生之间的互动和交流,培养完整性的、有个性的主体。“接受美学”理论强调从接受者的主体地位出发,注重经过接受者对“第一文本”理解之后的新的阐释文本,理解接受者随着时间和经验的变化对文本理解的的变化发展,重视接受者本身的审美需要、思维倾向等,批驳纯教材教育、宣讲式教育的缺陷和不足,主张对主体性教育的张扬。“建构主义”学习理论认为,学习的主体不能直接从外部世界得到属于自己的现成知识,而只能通过内在认知的构建去组织自身的经验,从而发展自己的知识结构。因此,教师向学生进行直接的信息灌输并不是真正的学习过程,真正的学习过程是学生自己构建知识的过程。以上理论启示我们,高校思想政治理论课教育应当是一种主体性教育,是以学生为本的教育。作为高校思想政治理论教育的教材,它所讲述的不应该是最终的绝对正确的答案。而是为学生自己学习提供某种启发和便利。因为最重要的是,知识是学生自主构建的,而不是从外部灌输的。具体来说,在教学理念上,就是要实现从“被动教”到“主动学”;在教学方法上,从“灌输式”教学到“启发式”教学;在教学目标上,从“传授知识”到主动“内化为政治素养”;在教学方式上,从“课堂教学”到“面向社会”。而在教学方法上,就是要实现研究型教学、问题式教学、互动式教学、案例式教学和实践式教学,最终达到提高思想政治理论课教育实效的目的。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前9条

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本文编号：1240939