从实证主义到社会建构主义:科学教师课堂提问行为研究范式的转换

发布时间：2018-01-10 10:29

  本文关键词：从实证主义到社会建构主义:科学教师课堂提问行为研究范式的转换　出处：《外国教育研究》2013年12期 　论文类型：期刊论文

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【摘要】：科学教师提问行为研究一直过于依赖实证主义,其研究范式本身存在局限。当前,社会建构主义研究范式受到越来越多的研究者的青睐,其优势主要体现在三个方面:教师提问目的指向促进学生概念转变;打破严格的传统分类标准,考虑提问情境和学生的实际;学生和教师作为研究的真正参与者,而不仅仅是研究对象。这种研究范式的转移对科学教师提问行为研究提出了新的挑战与要求。
[Abstract]:Study on science teacher questioning behavior has been too dependent on positivism, its research paradigm itself has limitations. At present, the researchers of social constructivism paradigm is becoming more and more popular, its advantages are mainly embodied in three aspects: Teachers' questioning to promote conceptual change; break the traditional classification standards, taking into account the actual situation of the students and ask questions the students and teachers as participants; the real research, but is not only the object of study. This shift of research paradigm on the behavior of teachers of science research questions put forward new challenges and requirements.

【作者单位】： 北京师范大学教育学部;黑龙江幼儿师范高等专科学校学前教育系;
【分类号】：G652
【正文快照】： 当学生学习科学时,他们是在社会背景下建构意义和发展理解性的,这些意义获得更多是在课堂对话中作为教师谈话的一部分和师生对话的过程中发生的,在科学教学中,教师的提问某种程度上决定了对话的本质,其问题类型和提问的方式在一定程度上影响学生建构科学知识过程中的认知加工

【参考文献】

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【共引文献】

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【二级参考文献】

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本文编号：1404932