师范生教育技术能力培养模式的构建研究

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教育研究

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师范生教育技术能力培养模式的构建研究 张舂苏 (北华大学信息技术与传媒学院，吉林吉林 1 3 2 0 1 3 ) 摘要：在信息技术的环境下，需要对高等师范院校师范生教育技术能力进行培养，对这种培养模式的构建研究，可促进师范生教育技术能力水平的提高，从而进一步促进教学质量的进步。 关键词：师范生；教育技术；能力培养模式；构建；研究 d o i: 1 0 . 3 9 6 9/ j . i s s n . 1 0 0 6— 8 5 5 4 . 2 0 1 4 . 1 1 . 1 7 8

1 师范生教育技术能力培养模式构建的理论基础 1 . 1 师范生

师范生是指全日制师范院校当中，修学教育课程体系的师范类在读大学生，他们在学校主要是接受师范类的培训，在毕业之后同时考取教师资格证的人，这类学生的就业方向大多是教师行业，就业的方向比较集中。 1 . 2教育技术能力 教育技术是关于学习过程以及对学习资源的设计、开发、 管理和评价的理论与实践，而师范生需要掌握的教育技术能力就是要在充分理解教育技术的基础上，按照定义的具体要求进行的相关教育教学实践活动，将现代信息技术与目前所学学科的内容进行有效结合，，以此达到提高教学质量的目的。 1 . 3培养模式我们把解决某种问题的方法进行整合归纳到一定高度，就是模式。模式其实就是一种指导方式，我们的学生在一个好的模式指导下，可以非常快速地完成相应的学习任务，掌握与之相关的技术能力，一个好的模式往往能够达到事半功倍的效果。我国对于培养模式的研究一直没有间断过，而且还有很多学者将人才有机结合到了模式当中，形成了人才培养模式。培养模式是以培养目标作为整体导向，以所培养的内容作为依据，以培养的策略作为具体的表现形式，它是直接作用于受教育者内心教育活动的综合要素。 2师范生教育技术能力的衡量标准标准是我国颁布的第一个关于衡量教师能力标准的，其中明确规定了中小学教师需要掌握的教育技术能力。而师范生作为未来中小学教育的接班人，可以用标准来衡量师范生教育技术能力的高低。标准对于中小学

教师的教育技术能力是从意识与态度、知识与技能、应用与创新等多个方面进行界定，标准的内容比较全面地说明了教育技术能力应该达到的目标。

小学对教师的教育技术能力要求相脱节。所以我们对高校师范生进行教育技术能力培养时，要整体把握，逐渐开设一系列实践等环节，共同培养师范生的教育技术能力。 3。 3教学模式单一，评价方法单一目前，我国高等师范院校对师范生进行教育技术能力培养的主要方式是上现代教育技术公共课，所采取的形式是课堂的讲授和实验室上机两种形式。而教师采取的教学方法大多数情况都是以讲授为主，这种教学方法根本就提不起学生的兴趣，学生的积极性也没有调动起来，这在一定程度上会影响到师范生教育技术能力的培养和学习。 4师范生教育技术能力培养模式的构建 4 . 1确定培养目标

我们在实际调查中发现，现代教育技术公共课是培养师范生教育技术能力的一项非常重要的内容。但是它对师范生的教育技术能力在经过培养之后所达到的目标并没有一个较为明确的界定，对目标的培养其实是一个培养模式的灵魂，它主要体现的是我们对师范生进行教育技术能力培养的一个价值取向问题，而且它对培养模式的内容、培养策略的构建都起着非常重要的作用。 4 . 2完善培养内容

作为未来中小学教师的接班人，师范生在教育技术能力这方面也要达到规定的要求。所以说我们将其作为中小学教师教育技术能力水平的衡量标准是完全可行的。 3师范生教育技术能力培养现状问题的分析 3 . 1 目标不明确

目前，我国高等师范院校的在校师范生教育技术能力培训没有一个较为明确的培养目标，只是在照本宣科，这样会影响师范生接受系统的教育技术能力，也就造成了学生在走出校园之后，在中小学的教学过程当中很难适应现代的教学技术，因此也很难推动教育改革和当前教育信息的进一步发展。 3 . 2培养内容相对较为陈旧，与社会的实际需要相脱节 我们对师范生教育技术能力的培养应该是一个相对完整的体系，但是目前的现状是培养的时间有限，培养的内容陈旧， 跟不上社会的发展需求，这也就造成了师范生教育技术能力的低下，尤其是缺乏实际

动手操作能力，而且所学的内容还与中

对师范生教育技术能力的培养内容其实是培养模式对师范生教育技术能力进行相应培养的一个非常重要的载体。在 吸收师范院校在进行师范生教育技术能力培养的原有内容基 础上，我们对培养内容的一些模块做了一点调整，主要是以实现公共课为基础，以教育实习作为培养的部分内容，让师范生的教育技术能力通过不断的培养能够得到真正的提升。 4 . 3 改进培养策略，创新师范生教育技术能力的评价方式我们在进行师范生教育技术能力培养的过程当中，一个相对完善的培养内容一定要运用培养策略才能够得以实现。而在校园当中，课堂无疑成为了师范生教育技术能力培养的一个主要的基地，因此我们要不断创新改进对师范生教育技术能力培养的策略；以往单一的考试评价方式并不能够有效地全面衡量师范生的教育技术能力的培养程度，所以我们要不断地改变原有的评价方式，更加全面地对师范生教育技术能力培养进行评价。 参考文献：

[ 1] 周全林，陈建军.现代教育技术[ M] .武汉：武汉大学出版 社 . 2 0 1 1: 5 4 .

[ 2] 张寅.美国 P T 3计划及对我国职前教师教育技术培训的

启示[ J] .中国教师. 2 0 0 8 ( 5 ) . [ 3]魏非，胡小勇.国际职前教师教育信息化现状研究『 J 1 . 教育情报参考 . 2 0 0 5 ( 2 ) .

课题研究：高师院校师范生数字媒体技术能力培养研究

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