我国大学课程教学回应式评价方式取向的省思

发布时间：2018-05-27 16:39

  本文选题：教学评价 + 回应式取向　； 参考：《中国高教研究》2013年03期

【摘要】：目前,我国大学课程教学评价更多地趋向于基于"绩效责任"的"教学问责",这种教学评价方法是一种"评定",其缺陷表现在用常模参数对评价指标进行量化,是静态、孤立、有失评价伦理标准的评价。Stake所主张的以自我导向为出发点,强调评价客体及利害关系人参与,充分分析吸收各方意见,经过讨论推理形成为评价客体及利害关系人服务的替代性经验的回应式评价可以摒弃其局限性,是可应用于某一具体大学、某一具体课程的教学评价。
[Abstract]:At present, the teaching evaluation of college courses in China tends to be based on the "accountability of teaching", which is a kind of "evaluation". The defects of this method are that the evaluation index is quantified by the norm parameter, which is static and isolated. Evaluation without evaluation ethical standard .Stake advocates self-orientation as the starting point, emphasizes the participation of the evaluation object and interested persons, and fully analyzes and absorbs the opinions of all parties. After discussing and reasoning, the response evaluation which forms the alternative experience of serving the evaluation object and the interested person can abandon its limitation and can be applied to the teaching evaluation of a specific university or a specific course.
【作者单位】： 浙江外国语学院;
【分类号】：G642.3

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本文编号：1942982