“教学机智”研究误区的多维辨析——基于现象学教育学的视角

发布时间：2019-05-31 21:27

【摘要】：现象学教育学摒弃先在的理论成见和抽象的形而上学,倾注于个体真实的生活世界,力图发现教育的"意义"之所在。在现象学教育学的视野下,我国教学机智研究存在着诸多需要厘清的误区。"唯智"思想致使教学设计与教学机智混淆、教学艺术与教学机智混用、"虚假机智"与教育机智混同。"唯理"思维导致研究范式过分依赖单一的知识表征、概念表述失去情境脉络、问题领域脱离经验世界。教学机智的本真还原,需要教师"实践智慧"的关照:体验学生情感,敏锐地聆听学生内心的声音;把握教育时机,果断地即时回应学生的"召唤";坚持教学反思,创造性地化解情境中的矛盾;培养教育情感,积极地体验自身职业的幸福感。
[Abstract]:Phenomenological pedagogy abandons the pre-existing theoretical prejudice and abstract metaphysics, and focuses on the real life world of the individual, trying to find out the "significance" of education. From the perspective of phenomenological pedagogy, there are many misunderstandings that need to be clarified in the study of teaching tact in our country. " The thought of "wisdom" leads to the confusion between teaching design and teaching tact, the mixed use of teaching art and teaching tact, and the mixing of "false tact" and educational tact. " Rational thinking leads to the excessive dependence of the research paradigm on a single knowledge representation, the loss of situational context of conceptual representation, and the separation of problem areas from the empirical world. The true restoration of teaching tact requires the care of teachers'"practical wisdom": to experience students' emotions, to listen acutely to students' inner voices, to grasp the opportunity of education, and to respond decisively and immediately to students'"calls"; Persist in teaching reflection, creatively resolve the contradictions in the situation, cultivate educational emotion, and actively experience the happiness of one's own profession.
【作者单位】： 华中师范大学教育学院;
【分类号】：G652

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本文编号：2490023