国外留学经历与大学工科生创造力的关系研究

发布时间：2019-09-04 11:44

【摘要】：本文以中国目前在外的工程类留学生、有过对外交流经历的大学工科生,以及从未有过留学经历的大学工科生为研究对象,根据295份有效问卷以及与部分学生的访谈记录,以定量研究为主,分析外国留学经历与大学工科生创造力的关系。研究结果表明:有过对外交流经历的大学工科生创造力水平最高,外国留学经历对大学工科生创造力产生正面影响。此外,在本研究测评学习经历的各项因子中,课外活动对创造力的影响最为显著;对于长期在外留学的工程类学生来说,跨文化适应情况对创造力的影响最为显著。
【图文】：

国大学生得分更高。由此，我们假设国外留学经历（五项因子）对创造力产生影响，北美或欧洲留学经历与大学生创造力水平正相关，本文的研究对象主要为大学工科生。具体的，根据相关研究问题和理论评述，本研究提出三条研究假设：假设１：北美及欧洲的大学比中国大学更能激发大学工科生创造力。假设２：有过国外留学经历的大学工科生比没有过国外留学经历的大学工科生创造力强。假设３：国外留学经历与大学工科生创造力显著相关。按照以上的研究假设及思路分析，，构建本文的实证研究框架，如图１所示：图１实证研究框架三、研究思路１．研究对象。本研究将研究对象分为３组，即实验组Ａ、实验组Ｂ和对照组。实验组Ａ由１００名中国目前在国外的工程类留学生组成，其已留学时间为２年６个月至３年６个月；实验组Ｂ由９５名有过对外交流经历的中国大学工科生组成，其已留学时间为３至６个月。实验组Ａ和实验组Ｂ的留学国家主要在欧洲和北美。对照组由１００名从未有过留学经历的中国大学工科生组成。下文中的交流生主要指的是留学时间为半年以内的短期交流生，包括文化项目和学术项目的交流生。２．研究方法。本研究主要采取结构化问卷和开放式采访采集数据。采用威廉斯创造力倾向测量表从好奇心、想象力、挑战性和冒险性４个维度测评个体创造力，采用自制学习经历测评问卷从校园氛围、教学方式、课外活动、社会支持和跨文化适应情况５个维度测评学习经历。参与问卷调查的大学工科生中，有３７人接受了开放式采访。四、实证研究结果１．学习经历测评。数据分析表明，国外大学的校园环境和教学方式更有益于激发创造力，但在

造力，采用自制学习经历测评问卷从校园氛围、教学方式、课外活动、社会支持和跨文化适应情况５个维度测评学习经历。参与问卷调查的大学工科生中，有３７人接受了开放式采访。四、实证研究结果１．学习经历测评。数据分析表明，国外大学的校园环境和教学方式更有益于激发创造力，但在国内的中国学生比在国外的中国学生参与更多的课外活动。将实验组Ａ和实验组Ｂ的数据进行对比，可以发现交流生比在国外攻读学位的留学生获得了很多的社会支持，并且拥有很好的跨文化适应情况。测评结果见图２。图２学习经历测评２．创造力测评。图３是实验组Ａ、实验组Ｂ和对照组的创造力测评数据。数据表明交流生的创造力水平最高，在国外攻读学位的留学生其次，从未有过留学经历的中国大学生最后。图３创造力测评３．国外留学经历与创造力的关系分析。采用ＳＰＳＳ１６．０软件对国外留学经历的各个维度和大学工科生创造力之间进行Ｐｅａｒｓｏｎ相关分析，分析结果显示国外留学经历的各个维度和大学工科生创造力之间存在相关性。如表１所示，实验组Ａ的创造力与国外留学经历的所有维度（包括校园环境、教学方式、课外活动、社会支持和跨文化适应情况）皆存在显著正相关，实验组Ｂ的创造力与校园环境和课外活动存在显著正相关，对照组的创造力仅与课外活动显著正相关。—１２４—高等工程教育研究２０１３年第１期
【作者单位】： 浙江大学科教发展战略研究中心;英国华威大学;
【分类号】：G642


本文编号：2531738