混合学习视域下高校师范生教师实践性知识培养策略研究

发布时间：2019-09-18 18:16

【摘要】：随着整个社会对基础教育重视程度的提高,加之基础教育入学人数正逐年减少,必然会导致基础教育学校之间竞争的加剧。这一变化带来的直接影响即教师职位的门槛会更高,学校和家长对教师的综合素质寄予更高的期望。在此背景下,高校师范生作为未来教师,在求职过程中所体现的专业实践技能,成为用人单位关注的重中之重。师范生在校期间经过系统的教育理论学习,学科内容学习,通识性知识等丰富的理论学习,唯独缺乏教学实践能力的培养,这成为师范生未来职业发展中的软肋。所以,加强师范生教师实践性知识的培养势在必行。这不仅关系到师范生能否在求职过程中获得招聘单位的肯定,更直接影响师范生能否从新手教师顺利成长为专家型教师。信息技术的发展给传统课堂教学带来冲击,混合学习能够充分利用网络学习的优势来弥补课堂学习中的不足,从而提高学习效率。因此,本研究将在混合学习环境下开展高校师范生教师实践性知识的培养。笔者通过查阅相关文献,了解到国内外有关教师实践性知识的研究情况,混合学习培养方案的实施情况,以及职前教师培养的成功经验。继而结合目前师范生教师实践性知识的现状,以先进的教育理念为指导,提出混合学习方式的培养方案,并应用到实际的教学活动中进行实践。通过对实践效果的总结分析,以及反思在教学实践过程中遇到的问题,旨在找到混合学习用于培养师范生教师实践性知识的有效策略。
【图文】：

教师实践,混合学习,实践性知识,互评

图 1-1 研究流程图首先，在论文的初始阶段，笔者在收集资料方面综合运用文献查阅法，对国外教师实践性知识的研究做了粗线条的分析归纳，从而提出自己有关教师实践知识的见解和看法。另一方面，对国外职前教师教育的成熟经验进行了介绍分，结合国内职前教师教育的现状进行了总结反思。然后，综合整理并吸收国内关于混合学习研究的精华之处，更好的与教师实践知识的培养过程融合。其次，通过问卷调查法了解目前高校师范生教师实践性知识的现有水平，以学生对教师实践性知识的认识程度。结合文献阅读的成果，确定培养目标，设混合学习用于师范生教师实践性知识培养的实施方案。再次，，选取教学系统设计课程为依托，开展行动研究。将设计的培养方案进具体实施。在方案分阶段实施过程中，采用了自主探究、支架式教学、案例分、任务驱动、角色扮演、协同等策略。最后，采用组内互评、组间互评、观察法、访谈法四管齐下的形式，检验混学习培养方案的效果。经过不断反思修正，最终总结出最有效的混合学习用于

未来职业,自我认识,生涯,教师

图 3-1 对教师的自我认识调查同学对于在未来职业生涯中教师这一角色的定位认为教师是学生学习的指导者；有 2.63%的学生认为，有 23.68%的同学认为教师是学生学习的支持者，识的传授者，也有 5.26%的同学认为教师是学生的榜调查同学以“准教师”的角度认为实际教学工作中更的观点也不尽相同：超过半数的同学认为教学应注重能、以及价值观和道德观的培养；少部分同学认为教活技能做准备；只有极少数同学认为教学只是为了学教师实践性知识的态度及认识被调查者终日熏陶在为人师表的氛围下，但是一问及念，只有 2.63%的同学表示非常了解，其余大部分人解。但是，78.95%的同学认为教师实践性知识对于成
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652.4

【参考文献】