基于知识管理视角的高校教师专业发展策略研究

发布时间：2019-10-14 21:17

【摘要】：教师专业发展日益成为高校和教育管理部门的关注焦点。本文从知识管理的视角剖析高校教师专业发展的内涵及其特征,提出教师专业发展的核心是教师的TPACK改善,论述高校教师专业发展的个人知识管理策略和组织知识管理策略,并简述上述策略的校本应用案例。
【图文】：

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师专业发展形成相互推动的动态循环。教师专业发展主要指教师自身专业知识与技能的提升与融合，其核心是ＴＰＡＣＫ。知识管理流程化后可归纳为：知识获取→知识保存→知识共享与传播→知识应用→知识创新［９］，对ＴＰＡＣＫ７个知识圈的获娶存储、生产创造和共享创新等知识管理过程是教师专业发展的有效途径和方法，其目标是养成良好的知识管理习惯、掌握知识管理方法，从而提高教师自主学习能力和终身学习能力，完善整合技术的学科教学法知识，促进教师专业发展（参见图１）。图１知识管理视野下高校教师专业发展的内容框架教师通过知识管理积累和完善个人知识体系，促进隐性知识转化为显性知识和组织知识，提高知识的检索和提取的效率，在网络环境中创造和交流知识，增进实践经验，在此过程中无形地提高学习能力和知识管理能力，促进专业成长，提升个人价值和核心竞争力。同时，经历高度专业发展的教师也必定是一个优秀的知识管理者，具有敏锐的知识管理意识，具备良好的知识管理态度，能有效地实施知识管理活动，教师在其专业发展过程中推动自身知识管理能力的进步。由此可见，知识管理与教师专业发展在相互推动下形成螺旋式上升的动态循环。三、促进高校教师专业发展的知识管理策略１．建立促进教师专业发展的个人知识库。网络环境存在着丰富的学习资源，，冗余且凌乱，在撒网式的学习中对知识及时整理是必不可少的。通过搜索、ＲＳＳ聚合等信息关联机制帮助教师过滤、选择信息，参与有利于专业发展的学习共同体，赋予知识和社交化网络的物主身份，教师的个性化知识管理把学习共同体的公共知识转化为自身的个体知识，在学习共同体的帮助下创造新知识，实现教师个人专业知

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提高编写的效率和质量）；利用社会书签收藏自己感兴趣的网址、内容等；同时，在新浪博客上建立自己博客门户并作为Ｃｈｒｏｍｅ浏览器的主页，坚持每天发布博文，主要是教学反思、教学叙事、最新的研究成果及思路、专业发展动态、学术活动、自己制作的微课教学视频、电子教案等，利用博客记录学习的过程就是通过这种反思和评价梳理和完善隐性知识并外化的过程，提高知识创新能力；在博客平台或浏览器中添加网易视频公开课等资源链接，形成自己的知识发布平台，为同行及学生提供了交流和讨论的学术研究平台（参见图２）。在教师个人知识管理中，通过创建使隐性知识与显性知识产生互动的机制和平台，既扩大并融合教师自身的ＴＰＡＣＫ知识圈，又促使隐性知识能够被表述出来并转化成为个人和组织再利用和共享的知识。图２教师通过知识管理促进专业发展的应用案例框架五、结语高校教师的专业发展是一个动态的和持续渐进的过程，其中，ＴＰＡＣＫ是教师专业发展的核心内容，知识管理是促进教师专业发展的重要途径之一。ＴＰＡＣＫ知识圈中，教师的显性知识与隐性知识在知识管理的推动下实现转化和提升，共同构成了一个知识管理与教师专业发展之间相互融会贯通、动态循环上升的过程。无论是教师个体还是高校教师组织，良好的知识管理意识、知识管理态度和高水平的知识管理能力都能提高工作和学习效率，有助于教师完善ＴＰＡＣＫ和个人及组织知识构架，提升教师的专业核心竞争力。参考文献［１］余文森、连榕：《教师专业化发展》，福建教育出版社２００７年版，第１１页。［２］李春梅：《高校教师专业发展特征新探》，《中国电力教育》２０１３年第７期。—８４—高等工程教
【作者单位】：华南理工大学;华南理工大学教务处;
【分类号】：G645.1

【参考文献】