理工科研究生团队科学创造力的研究与培养
【图文】：
力便成为科学实践的必然要求；二是在科学研究领域中，基于个体水平的科学创造力研究在理论和方法上所面临的局限性日益凸显，迈向团队水平的科学创造力研究便成为破解上述困境的必由之路，所以团队科学创造力研究是科学创造力理论发展的内在需求。因此，我们认为，团队科学创造力是团队创造力发展与科学实践活动的结合体，它是在科学任务情境中，团队成员在团队领导者带领下，通过团队协作产生具有新颖性、独特性社会价值的科学成果的智能品质或能力。关于团队科学创造力的形成机制，是另一个至关重要的理论问题。见图1。目前研究者从如下方面探讨了团队科学创造力的影响因素及机制：个体科学创造力的影响。在科学创造活动中，个体科学创造力为团队提供了创新点或原材料，，其发挥水平直接影响团队科学创造力的发展，但团队科学创造力并非个体科学创造力的简单加总，成员间的互动过程和团队情境决定着这些原材料能否转变为团队产出。团队层面因素的影响。个体创造力固然重要，但并不能超越团队协作的价值准则，团队属性特征（团队任务、团队规模等）和团队行为因素（团队创新气氛、团队领导、团队支持等）对团队科学创造力具有独特的作用。具体而言，其一，在团队属性方面，团队任务的复杂性、难易度与团队科学创造力存在一定关系；团队规模与团队创造力呈负相关[4]；团队异质性（如知识结构、技能和性格的差异性）有助于推动团队创新[5]。其二，在团队行为方面，团队创新气氛对团队创造力具有显著的正向影响[6]；强有力的团队领导是打造高绩效团队的一个重要前提，设置清晰目标并重视任务结果有利于团队创新[7]；团队支持和团队反思有助于激发团队创造力[8]。共享心智模型的中介效应。团队属性特征和团队行
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本文编号：2568272
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