高校人文教育的德育功能研究

发布时间：2020-03-21 10:15

【摘要】： 近年来,关于高校人文教育在人才培养中的重要作用,一直备受社会各界人士关注,尤其是高校人文教育的德育功能更是引起了众多学者的研究兴趣。笔者通过发放问卷,对四川省内的四川大学、西南财经大学、四川农业大学的187名教师和276名大学生(本科)进行了关于高校人文教育德育功能发挥现状的调查,并对回收的463份有效问卷进行了统计。本文梳理了高校人文教育所具有的一系列重要德育功能,提出高校人文教育能为德育提供理论支撑和教学载体,还有助于大学生的自我实现,并能够重构社会主义道德教育体系；在调查研究的基础上,对当前高校人文教育德育功能的现状、高校人文教育和大学生德育普遍存在的问题等进行了深入剖析；最后尝试着探索强化高校人文教育德育功能的实现路径。本文大致可以分为三个部分：第一部分为绪论部分。这一部分主要阐明四个方面的问题：一是对本文的选题缘由作出说明；二是对当前相关研究现状作出述评；三是介绍本文运用到的主要研究方法；四是简述本文的研究特色与创新。第二部分为主体部分,包括文章的第二章至第五章的内容。这一部分主要就高校人文教育的德育功能做理论辨析和实证分析,并在此基础上探索强化高校人文教育德育功能的实现路径。其中,第二章论述高校人文教育及德育的相关理论,交代人文教育和德育之间的关系,阐述高校人文教育对德育工作的重大意义。第三章探讨高校人文教育蕴含的主要德育功能,分别就高校人文教育在理论基础、教学载体、大学生自我实现需求、社会主义道德教育体系重构四方面的德育功能作详细论述；第四章则分析高校人文教育的德育功能现状及其问题成因,通过一些数据和图表,论证当前高校在发挥人文教育德育功能上的成功经验及存在的问题,并探析问题形成的主要原因。第五章在前几章的基础上,思考强化高校人文教育德育功能的路径,提出在意识层面、管理层面、校园文化及社会教育大环境多方面入手,强化高校人文教育的德育功能。第三部分是结语,对本文的研究做简要的总结,并提出研究的不足之处和值得进一步深入研究的问题。
【图文】：

人文教育,德育教育,高校,现状

高校人文教育在思想政治理论教育中的德育功能得到了充分的发挥。具体见图4一1:图4一1目前高校运用人文教育实现德育教育目的现状注:图中数字分别表示(1:思想政治理论课程教学;2:法律类、心理健康教育类选修课程;3:专业课、外语课等课程教学;4:学生社团建设、党建活动;5:社会实践指导，心理健康教育;6:校园文化建设)从上图可以发现，受访者普遍认同思想政治理论课在当前高校德育中发挥了主体作用，由此说明当前高校德育主阵地建设己卓有成效，获得了较为广泛的认可。而法律类、心理健康教育类等课程则异军突起，在教学过程中也正在逐渐显现其德育功能。同时，高校里非课堂教学因素，如校园文化、校园实践活动等也凸显了其德育功能，在无形中保障了人文教育德育功能的发挥。(2)大学生素质教育课程建设开创新局面近年来，，随着高校素质教育实践的日益深入，大学生素质教育课程建设开创出新局面。具体说来，主要包括以下几点:首先

大学生德育,重视人,荣誉感,归属感

分高校高达62%的大学生认为学校领导对人文教育与大学生德育的结合“重视不够”，甚至有22%的大学生认为学校领导对两者的结合“不重视”。详见图4一2。不知道不重视重视不够非常重视图4一2高校领导是否重视人文教育与大学生德育的结合(2)部分高校人文教师的归属感与荣誉感匾乏归属感源于外在条件的满足，荣誉感是发自内心的喜悦感触。对于高校人文教师而言，强烈的归属感和荣誉感是保障其全身心地投入教学工作的心理动力。但由于人文学科不能产生直接的经济效益，当今社会对人文学科存在一定程度的歧视与偏见，加之部分高校领导不重视人文学科，部分大学生也对人文课程的学习敷衍塞责，所以部分高校人文教师的荣誉感和归属感比较匾乏。这一点在笔者的调查中也得到了反映(见表4一1)。表4一1高校教师工作归属感和荣誉感问题“对当前的工作具有归属感和荣誉感”很同意同意一般不同意不知道任课教师10%24%48%18%一学生工作者一20%60%20%一党政管理者一30%50%20%一注:“一”表示数据缺失从调查的数据来看，当前在岗教师所从事的人文教学工作给他们带来的归属感和荣誉感参差不齐，总体上都同意“对当前的工作具有归属感和荣誉感”，但是这种归属感和荣誉感却并不强烈，这一点从三类教师群体大都认为工作归属感和荣誉感“一
【学位授予单位】：四川农业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G641

【引证文献】