“材料、过程与建构”课程的教学方法与特征

发布时间：2017-03-24 05:04

  本文关键词：“材料、过程与建构”课程的教学方法与特征，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“材料、过程与建构”课程是我校美术学院美术教育专业的核心课程之一。学校创立此门课程已有十年时间。我校美术教育专业毕业生主要面向中小学就业,但目前以架上绘画类课程为主的课程设置不符合基础美术教育实际美术教学需求。引进自美国哥伦比亚大学、具有独特的教学理念与教学方法的“材料、过程与建构”课程是突出“美术教育”特征,实现专业《培养方案》改革的重要环节。“材料、过程与建构”课程是一门实验性、研究性课程。它通过开放性的材料实验,研究美术创作的过程,从而使美术教育专业的学生建构起对艺术创造力发生与发展的正确认知,形成个性化的艺术观念,适应当代美术环境下的美术教育需要。经过美术教育专业教师们的长期的吸收消化、实验创新,目前已经积累了丰富的成果与经验。本文通过对这些教学经验与学生反馈的系统化、理论化梳理,总结出“材料、过程与建构”课程的基本教学方式与教学特征。
【关键词】：美术教育 材料 核心课程 实验
【学位授予单位】：杭州师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：J0-4;G642
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 引言11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 论文研究方法12-15
• 1.2.1 田野调查法12-14
• 1.2.2 问卷分析法14
• 1.2.3 文献研究法14-15
• 2 “材料、过程与建构”课在美术教学中的特殊意义15-23
• 2.1 材构课在《美术教育专业培养方案》中的地位与作用15-19
• 2.2 材构课与义务教育美术《课程标准》的关系19-23
• 3 “材料、过程与建构”课教学方法23-37
• 3.1 材料的限定与选择23-27
• 3.2 循序渐进的不同方式27-31
• 3.3 课程的评分标准31-37
• 4 “材料、过程与建构”课教学反馈37-44
• 4.1 反馈数据整体分析37-39
• 4.2“创作时对材料熟悉程度”与“创作中快乐程度”的比较39-40
• 4.3“创作时对材料熟悉程度”与“创作困难程度”的比较40
• 4.4“创作时对材料熟悉程度”与“创作预期目标实现程度”的比较40-41
• 4.5“创作时对材料熟悉程度”与“作者认为观者共鸣程度的比较41
• 4.6“创作时的快乐程度”与“创作困难程度”的比较41-42
• 4.7“创作中的快乐程度”与“创作预期目标实现程度”的比较42
• 4.8“创作中的快乐程度”与“作者认为观者共鸣程度的比较“42-43
• 4.9“创作预期目标实现程度”与“作者认为观者共鸣程度的比较”43-44
• 5 “材料、过程与建构”课的教学特征44-51
• 5.1 学生主观能动性得到最大激发44-45
• 5.2 促进思辨与联想，深化学生自我认知45-46
• 5.3 促进思维的发散，培养创造力46-47
• 5.4 联系社会生活进行创作47-48
• 5.5 联系当代艺术进行创作48-49
• 5.6 成果具有开放性49
• 5.7 教师身份由“知识传授者”向“学习辅助者”转变49-51
• 6 结语51-53
• 参考文献53-55
• 附录55-111

【共引文献】

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本文编号：265106