新媒体环境下大学生自主学习的现状调查与引导策略研究

发布时间：2017-03-26 20:08

  本文关键词：新媒体环境下大学生自主学习的现状调查与引导策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着新媒体时代的到来,怎样培养大学生自主学习能力已成为高等教育最基本的内容,同时也是培养创新型人才的重要环节。当下大学生不仅拥有充足的课余时间,而且新媒体为其提供了丰富的学习资源,以致大学生具备充分的自主学习的条件。然而,如何通过新媒体获取有效学习资源,提高大学生自主学习能力,己成为教育界不可回避的话题。本研究有助于提高大学生对新媒体构成、形态、特征的认识,促进大学生自主学习和终身学习能力的培养,同时对于更新高校师生的学习理念,推进高校的教学改革,提高人才培养质量,具有一定的理论价值和实践指导意义。笔者在查阅和梳理文献时发现,虽然研究学习方式的成果不少,但大多是针对一般意义的大学生自主学习方式研究,关于新媒体环境下如何变革大学生自主学习方式和提高大学生自主学习能力的研究成果较少。本研究以1000名扬州大学国家统招本科大学生为调研对象,通过对发放问卷和访谈的形式展开调研,积极借鉴相关研究成果,在各个理论的指导下,结合新媒体环境的独特性,详细地探讨了大学生在新媒体环境下进行自主学习的内容和特点、存在的问题以及影响大学生自主学习效率的因素。以问卷数据为基础,结合深入访谈,集中对大学生自主学习能力的培养路径和大学生自主学习效率的提高对策进行探索和研究,提出了一些措施与建议。本研究的创新主要体现在两个方面：第一,以新媒体为研究视角,立足新媒体的环境和特点,通过问卷和访谈方法,集中研究了新媒体对于大学生自主学习的意向、方式、内容和效果的影响,分析了大学生自主学习方面存在的有关问题。本文认为,缺乏动力源泉、缺乏有效指导、缺乏共享资源、缺乏评价体系,是大学生自主学习存在问题的重要原因。第二,运用人本主义和建构主义的学习理论以及社会认知理论,系统探讨了大学生自主学习六个引导策略：一是更新学生和教育者的自主学习理念；二是激发大学生自主学习的动力；三是加强教师新媒体专业化培训；四是强化大学生新媒体应用指导；五是创设大学生自主学习良好环境；六是完善大学生自主学习评价体系。
【关键词】：新媒体 大学生 自主学习 调查研究
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G642.4
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-7
• 绪论7-17
• 一、研究背景与研究意义7-9
• (一) 研究背景7-8
• (二) 研究意义8-9
• 二、国内外研究现状9-15
• (一) 国内研究9-13
• (二) 国外研究13-14
• (三) 现有研究评述14-15
• 三、研究思路和方法15-16
• (一) 研究思路15
• (二) 研究方法15-16
• 四、创新之处16-17
• 第一章 新媒体环境下大学生自主学习的理论分析17-28
• 一、大学生自主学习的内涵和意义17-20
• (一) 自主学习的界定及特征17-19
• (二) 大学生自主学习的意义阐释19-20
• 二、新媒体对大学生自主学习的深刻影响20-24
• (一) 新媒体的类型与特征20-22
• (二) 新媒体环境下大学生自主学习的行动选择22-24
• (三) 新媒体环境下大学生自主学习的价值分析24
• 三、新媒体环境下大学生自主学习的理论依据24-28
• (一) 人本主义学习理论25
• (二) 建构主义学习理论25-26
• (三) 社会认知学习理论26-28
• 第二章 新媒体环境下大学生自主学习的现状调查——以扬州大学为例28-42
• 一、新媒体环境下大学生自主学习调查设计28-29
• (一) 调查目的与内容28
• (二) 调查对象28-29
• (三) 调查工具29
• 二、新媒体环境下大学生自主学习调查实施与数据分析29-42
• (一) 新媒体下大学生自主学习意愿调查30-31
• (二) 新媒体下大学生自主学习方式调查31-36
• (三) 新媒体下大学生自主学习内容调查36-38
• (四) 新媒体下大学生自主学习效果调查38-42
• 第三章 新媒体环境下大学生自主学习存在的问题及成因分析42-50
• 一、新媒体下大学生自主学习存在的主要问题42-45
• (一) 大学生自主学习意识较弱43
• (二) 大学生自主学习目标模糊43-44
• (三) 大学生新媒体知识欠缺44
• (四) 大学生学习资源的鉴别能力不足44-45
• (五) 大学生自主学习有效资源匮乏45
• 二、新媒体下大学生自主学习问题的原因分析45-50
• (一) 大学生自主学习缺乏动力源泉46-47
• (二) 大学生自主学习缺乏有效指导47-48
• (三) 大学生自主学习缺乏共享资源48-49
• (四) 大学生自主学习缺乏评价体系49-50
• 第四章 新媒体环境下大学生自主学习的引导策略探讨50-58
• 一、更新学生和教育者的自主学习理念50-52
• (一) 学生应培养终身自主学习的理念51
• (二) 教师应更新自主学习的教学理念51
• (三) 学校应树立终身学习的教育理念51-52
• 二、激发大学生自主学习动力52
• (一) 明确学习目标端正学习动机52
• (二) 激发学习兴趣完善激励机制52
• 三、加强教师新媒体专业化培训52-53
• (一) 做好专业化培训,让教师有网络话语权53
• (二) 做好新媒体培训,让教师有学习指导权53
• 四、强化大学生新媒体应用指导53-54
• (一) 开设新媒体知识学习辅导课程53-54
• (二) 建立大学生自主学习指导网站54
• 五、创设大学生自主学习良好环境54-56
• (一) 开发大学生自主学习网上资源54-55
• (二) 强化网络学习资源管理与监督55
• (三) 营造大学生自主学习的大环境55-56
• 六、完善大学生自主学习评价体系56-58
• (一) 制订自主学习评价目标56
• (二) 细化自主学习评价内容56-57
• (三) 构建自主学习评价体系57-58
• 结语58-59
• 参考文献59-62
• 附录一：调查问卷62-65
• 附录二：访谈提纲65-66
• 致谢66-67
• 攻读学位期间发表的学术论文67-68

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