普通高校本科教学工作水平分层分类评估研究

发布时间：2020-06-13 11:49

【摘要】： 我国已进入高等教育大众化阶段,高等教育发展的重点已开始从规模发展向提高质量转变。从国际高等教育发展的经验和我国高等教育评估的实践来看,要保障和提高高等教育质量,开展高等教育评估工作是一项有效的措施。因此,研究和完善我国高等教育评估体制,建立分层分类的普通高校本科教学工作水平评估机制,既是我国高等教育发展的现实需要,也是我国高等教育长远发展的战略诉求。本论文以马丁·特罗高等教育大众化理论、维克托·弗鲁姆期望激励理论、专业化发展理论为分层分类评估合理性的主要理论依据,采用统计分析法、文献研究法和比较研究法等研究方法,对我国普通高校本科教学工作水平分层分类评估进行了深入研究。主要内容包括三个部分:第一部分(第二章),分析我国普通高校本科教学工作水平评估的现状,提出现行评估工作存在评估指标体系单一、评估结果区分度低、评估周期缺乏弹性等三个方面的不足。第二部分(第三章),以美英法三国的高等教育评估机制为主要研究对象,总结出国外评估制度对我国高等教育评估的三点启示:高等教育评估要体现对高等教育多样化发展的引导功能;国家、社会和高校三方相结合有利于高等教育评估机制的完善;元评估对高等教育评估的持续健康发展具有重要作用。第三部分(第四章),这一部分是该论文的核心内容,对我国普通高校本科教学工作水平分层分类评估进行了系统研究,其中主要的研究成果包括:系统阐述了分层分类评估的理论依据;提出了我国普通高校的分层分类方法及标准;提出了我国普通高校分层评估体系结构、分类评估体系结构及分层分类评估运行机制。最后,笔者对本论文进行了小结,对论文的主要观点及研究成果作了进一步的概括,对论文的不足之处及有待进一步深入研究的问题进行了思考。
【图文】：

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第一章导论通过图1一3可以看出，随着我国普通高校本科教学工作水平评估的推进，以评估为主题的期刊论文数量呈逐年增长趋势，到2007年已达202篇，2008年也达到了188篇(截止2008年11月24日)。从这些期刊论文的研究主题来看，主要包括以下一些主题:评估与高校管理(221篇)、评估理念(184篇)、迎评经验(64篇)、评估机制(52篇)、评估技术(34篇)、评估与教学改革(32篇)、指标体系(27篇)、评估方案(13篇)、校内评估(9篇)和其他与评估相关的文章(31篇)，各主题论文数占总数的比例如图1一2所示。一一革案估一念验制术系理一一管理经机技改体方评一口高校.评估口迎评经口评估机.评估技日教学改.指标体系口评估方案.校内评估.其他图1一4本科教学评估相关期刊论文分主题统计图(2003一2008)在这些期刊论文中，大多数的论文都集中于讨论高校如何把评估工作与高校的管理工作结合起来，讨论如何理解本科教学工作水平评估理念，包括对评估的目的、功能、意义等方面的认识。而针对评估机制进行论述的文章相对较少

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这种评估的差异性并没有得到充分的体现，即评估结果的区分度太低。在这502年高校中，，有353所高校被评为优秀，128所被评为良好，21所被评为合格，无一所不合格的学校。各评估结果占参评高校的比例如图2一1所示。翼图2一1本科教学评估评估结论级别分布图(2003一2007)从图2一1可以看出，优秀的学校占到71%，不合格的学校一所也没有。这样的结果不符合我国高校办学水平的实际。事实上，我国普通高校的层次类别众多，不仅有层次上的“985工程”大学、“211工程”大学、国家重点大学、教育部直属大学、省属重点院校、一般高等院校等差异，也有类别上的综合类大学、理工类院校、师范类院校、医药类院校、农林类院校等差异。而且各级各类院校中，其办学水平也是千差万别，现在却把它们中的大多数都评估为一个等级“优秀”，这不仅不利于社会各界对各高校办学水平的准确把握，也不利于对各高校形成有效的激励。这样的评估结果至少存在以下几点弊端:第一
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G642.4

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