高校辅导员科研能力的形成机理

发布时间：2020-06-27 05:37

【摘要】：《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确提出:辅导员应主动学习和掌握大学生思想政治教育方面的理论与方法,不断提高工作技能和水平;定期开展相关工作调查和研究,分析工作对象和工作条件的变化,及时调整工作思路和方法等。1这就要求新时期高校辅导员应遵循工作规律、掌握理论与方法、开展调查与研究。可见,在切实加强和改进大学生思想政治教育过程中,迫切要求形成一支高素质的、具有一定研究能力的辅导员队伍。目前学界针对辅导员科研能力这一课题的专门研究较为缺乏。为了完善这一课题的学术研究,本命题在解析高校辅导员科研能力的内涵与特征基础上,研究科研能力形成的理论基础,分析高校辅导员科研能力形成的运行机理,探索辅导员科研能力的有效培养策略。本文共分为四大部分: 第一部分,界定科研能力的内涵与特征。从能力、科学研究能力、形成机理等基本概念出发,明确高校辅导员科研能力、高校辅导员科研能力形成机理的内涵。根据辅导员职业特性,科研能力形成机理具有综合性、实践性、超越性三个主要特征。第二部分,研究科研能力形成的理论基础。从发展观视角、价值论视角、主体性视角等多维视角全面把握理论基础,为辅导员科研能力形成机理分析提供最直接支撑的理论依据是马克思主义人学理论、职业生涯发展理论和系统论。第三部分,研究辅导员科研能力形成的运行过程。横向维度包括职业素质发展要求、学校的科研氛围、学校科研制度和科研条件四项影响因子,纵向维度主要包括动力系统、运行系统和保障系统,最终合为一体的综合运行过程。第四部分,探讨高校辅导员科研能力的培养策略。明确了培养目标、内容、评价、保障,并从培养平台、培养载体和培养方式三个角度来探求培养机制。
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G641

【引证文献】