荷兰教师教育者的“知识基

发布时间：2017-04-03 12:06

  本文关键词：荷兰教师教育者的“知识基础”研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师教育者的“知识基础”构成了教师教育者全部专业知识的核心,而专业知识的深化与提升将决定专业发展的深度与质量。荷兰教师教育者“知识基础”的研发一方面引领学者与研究人员对促进教师教育者专业发展途径的思考;另一方面也在实际层面为强化教师教育者的专业性提供参考与启示。荷兰教师教育者“知识基础”的构建是应对教师教育者在实际专业发展过程中出现研究时间相对匮乏以及文献甄选、鉴别能力薄弱的问题而研发的。荷兰教师教育者协会(VELON)召集各国专家学者,采用民主、互动的方式研发了供全体教师教育者使用的“知识基础”。从荷兰教师教育者协会(VELON)对“知识基础”使用效果开展的相关性与有用性调查结果中,可以发现:“知识基础”与教师教育者的实际工作有较高的相关度、而且大部分教师教育者表示他们将会在专业发展的过程中持续使用该“知识基础”。这也一定程度上说明了“知识基础”的价值与信度。但是,本文对“知识基础”的分析也发现:如果想使它在未来能够更好的发展下去并且得到最大程度的推广与优化,也仍然面临着挑战。本文是对荷兰教师教育者的“知识基础”的构建与效果进行的探讨和研究,由五部分组成,基本内容如下:引言部分是对选题立意、研究现状、思路方法和概念界定的阐述。第一章分析教师教育者“知识基础”的内涵与构建原因。第二章介绍教师教育者“知识基础”的内容与建构过程。第三章转述荷兰教师教育者协会(VELON)对“知识基础”的使用效果进行相关性与有用性的调查结果,调查发现:“知识基础”有着较高的信度与效度。第四章最后是对荷兰教师教育者“知识基础”进行总的思考与评价,一方面它具有专业性、可行性与开放性;另一方面,它的未来发展与优化仍然面临着挑战。
【关键词】：荷兰 教师教育者 专业发展 知识基础 特点 挑战
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G659.563
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-16
• 一、选题立意8-11
• 二、研究现状11-13
• 三、思路方法13-14
• 四、概念界定14-16
• 第一章 荷兰教师教育者“知识基础”的内涵及研发动因16-25
• 一、荷兰教师教育者“知识基础”的内涵16-18
• 二、荷兰教师教育者“知识基础”的研发动因18-25
• 第二章 荷兰教师教育者“知识基础”的内容与建构25-31
• 一、荷兰教师教育者“知识基础”的内容25-28
• 二、荷兰教师教育者“知识基础”的建构过程28-31
• 第三章 荷兰教师教育者“知识基础”的功效与验证31-38
• 一、为教师教育者提供共同的“知识基础”31-33
• 二、荷兰教师教育者协会对“知识基础”的相关性验证33-36
• 三、荷兰教师教育者协会对“知识基础”的有用性验证36-38
• 第四章 对荷兰教师教育者“知识基础”的思考38-44
• 一、“知识基础”的专业性38-39
• 二、“知识基础”的可行性39-40
• 三、“知识基础”的开放性40-41
• 四、“知识基础”面临的挑战41-44
• 结语44-45
• 参考文献45-48
• 后记48-50
• 在学期间公开发表论文及著作情况50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 陈时见;王春华;;美国教师教育者的专业发展取向及启示[J];比较教育研究;2012年11期

2 杨秀玉;孙启林;;教师的教师:西方的教师教育者研究[J];外国教育研究;2007年10期

3 李玲;邓晓君;;荷兰教师教育工作者专业标准研究[J];西南大学学报(社会科学版);2010年01期

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6 陈志强;;荷兰教师教育工作者专业标准的演变及特点[J];外国教育研究;2012年01期

  本文关键词：荷兰教师教育者的“知识基础”研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：284281