高师院校参与式教学模式研究

发布时间：2020-11-09 16:23

　　 参与式教学模式通过学生的全体参与活动,师生的互动交流,既培养了同学情谊和师生感情,使教学更贴近学生,更具有针对性和新鲜感,又丰富了学生的个人体验和经历,进而提高学生改变现状和主动认知的自信心和热情,其对培养学生的合作能力、探究能力和创新能力具有独特的作用。因此,从其应用于课堂教学之始,就引起了广大教育工作者的关注和重视,并在理论探讨、理念阐释和教学实践中取得了丰硕的研究成果。 本研究以广西师范学院为样本,采用问卷调查、访谈、现场观察等研究方法,对教育科学学院、初等教育学院、信息和电子计算机学院、物理学院、数学教育学院五个二级学院实施参与式教学的情况进行了调查,调查发现高师院校在参与式教学的实践中存在不少问题。这些问题既有教师层面的,也有学生层面的,还有教学条件层面的。在对调查结果进行分析的基础上,经过理论研究和实践观察、探究提出了高师院校的参与式教学模式:1.前期准备工作(①分组;②活动材料的准备),2.提出问题(①热身活动;②展示现象;③启发式讲解).3.参与活动(①角色扮演;②自主探究;③组内讨论;④协作完成任务)4.总结提升(①作品展示;②小组汇报;③组间交流;④师生互动;⑤解决方案;⑥反思评价)。其次,探讨模式在高师院校实施的可行性:1.教师具有组织参与能力。2.学生具有学习参与能力。3.教学资源丰富且容易获取。再次,以参与式教学的案例加以印证。最后对参与式教学模式的优点与局限性进行分析,并对参与式教学模式的实施提出具体的建议。衷心希望通过此次研究,为参与式教学模式的理论和实践提供一些参考和借鉴。
【学位单位】：广西师范学院
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G652.4
【部分图文】：

5图 1-2本研究把全文分为五大部分，简略如图 1-1。具体思路如图 1-2 ，主要以理论研究与实践研究的方法，首先对参与式教学模式的历史、现状和理论基础进行研究，然后对参与式教学模式的内涵进行阐述，并以广西师范学院为例展开高师院校参与式教学模式应用现状的调查，对调查结果进行分析。在此基础上，结合自身的理解，进行本文高师院校参与式教学模式的研究，探讨出高师院校参与式教学的模式构建，分析模式在高师院校实施的可行性，以推动高师院校教育改革的顺利发展。（四）研究方法本文主要采用定性与定量相结合的研究方法，具体有以下几种：

触也是不可能的；学校教学物资提供方面，一些高校为了应付教学改革也的确购买了一些先进的教学设备，如数字化语言实验室等，但这些设备的实际利用率低下，功能开发不到位，造成教学资源的浪费，另外，长期以来,实践教学的管理始终没有纳入正轨,规章制度方面不健全、实验经费没有保障、专业实验人员不足、专业实验室管理过死、更没有相应的考核评估体系等等，高校教学管理体制严重制约着学生创新精神和创新能力的培养。
【引证文献】

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1 蓝瞻瞻;李欣;;商务英语参与式教学的实验研究[J];科技资讯;2011年25期

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1 赵志鹏;高师院校课堂教学模式创新研究与实践[D];陕西师范大学;2012年

本文编号：2876679