新时代中国特色职业技术师范教育的内涵特征与发展路径

发布时间：2021-06-05 10:20

　　中国职业技术师范教育伴随着中等教育结构调整,经历了一个曲折回旋的发展过程,其内涵特征虽然有不同程度延伸,现已趋于共识,结合新时期《职业技术师范教育专业认证标准》,依据职业教育和师范教育的本质属性,新时代中国特色职业技术师范教育应具有职业属性、技术属性、师范属性和道德属性。同时,为适应新时代职业教育教师发展需求,解决职业教育师资不足问题,可从中国特色职业技术师范教育的体系构建、学位点提升、政府统筹推进、职业教育文化引领等层面探索职业技术师范教育的发展路径。 

【文章来源】：职业技术教育. 2020,41(22)北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、新时代中国特色职业技术师范教育的内涵特征
    （一）职业属性
        1.“职业”的内涵追溯
        2.“职业性”的现代释义
    （二）技术属性
        1. 职业教育史中窥“技术”
        2. 新时代“技术性”特质
    （三）师范属性
        1. 教育职业的“专业性”
        2. 新时代附加的“学术性”
    （四）道德属性
        1.“职业道德”是前提与基础
        2.“工匠精神”是传承与升华
二、新时代中国特色职业技术师范教育的发展路径
    （一）构建分类培养的特色职业技术师范教育体系
        1. 大力发展原有职业技术师范院校
        2. 积极拓展新的职教师资培养渠道
    （二）以学位点发展提升职业技术师范教育水平
        1. 增设职业技术教育硕博士点，实现职业教育师资的本硕博贯通培养
        2. 坚守“师范性”和“职业性”办学理念
    （三）政府统筹推进政策机制保障
        1. 政策因势利导，吸引优质生源
        2. 创新人才培养模式，提高教育教学质量
    （四）职教品格夯实职业技术师范教育文化底蕴
        1. 新时代“工匠精神”成为使命
        2. 新时代职业道德作为保证


【参考文献】：
期刊论文
[1]职业教育产教融合的逻辑起点与应然之态[J]. 刘斌,邹吉权,刘晓梅.  中国高教研究. 2017(11)
[2]工匠精神的历史传承与当代培育[J]. 李宏伟,别应龙.  自然辩证法研究. 2015(08)
[3]技术认识论视阈下的职业教育发展[J]. 徐宏伟,庞学光.  教育发展研究. 2014(17)
[4]职业技术师范教育“三性”办学特色辨析[J]. 曹晔.  职业技术教育. 2012(25)
[5]高师院校“学术性”与“师范性”的释义及实现路径[J]. 孙二军,李国庆.  高教探索. 2008(02)
[6]从社会学视角看高等职业教育的就业导向[J]. 刘春生,张宇,马振华.  职教通讯. 2005(01)
[7]论职业教育专业的职业属性[J]. 姜大源.  职业技术教育. 2002(22)
[8]论我国职业技术师范教育体系[J]. 何齐宗.  上海高教研究. 1988(01)



本文编号：3211982