理工科高校创业教育模式的研究 ——以大连理工大学为例

发布时间：2021-06-14 05:27

　　创业教育兴起于20世纪70年代的美国,是一种教育功能的重新定位,是世界高等教育发展的趋势。它不仅是知识经济时代对高等教育提出的要求,而且也是大学生自身主体性发展的需求。通过创业教育的实施,可以提高科技成果的转化比率,可以为社会提供更多的工作岗位,为社会的经济发展做出了重大贡献。经过多年的理论研究和实践探索,美国大学业已形成完整的创业教育体系。我国高校创业教育起步较晚,而且多集中于商学院,在理工科高校创业教育研究方面尚处于空白。本文在国内外高校创业教育理论研究的基础上,以大连理工大学创业教育实施现状为例,探索理工科高校创业教育的模式。本文主体由五部分构成。第一部分为绪论,主要阐述了创业教育的研究的背景、意义、方法、内容和现状。第二部分为创业教育理论概述。这部分主要介绍了创业、创业教育的概念、创业教育的特点和创业教育的目标,以及创业教育相关概念的辨析。通过对概念的阐释,为下一步论文的展开奠定了理论基础。第三部分是综述了美国创业教育的现状,主要对美国创业教育的特点和模式做出分析,以期对我国高校创业教育有指导意义。第四部分阐释了国内创业教育的情况,主要包括国内创业教育发展的背景、现状。通过对国... 

【文章来源】：大连理工大学辽宁省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：62 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 创业教育研究背景
    1.2 创业教育研究意义
        1.2.1 理论价值
        1.2.2 现实意义
    1.3 创业教育国内外研究现状
        1.3.1 国外创业教育研究现状
        1.3.2 国内创业教育研究现状
    1.4 论文研究思路和研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
    1.5 论文主要内容及结构
2 创业教育基本理论
    2.1 创业教育的基本概念
        2.1.1 创业概念
        2.1.2 创业教育概念
        2.1.3 创业教育相关概念辨析
    2.2 创业教育特点
        2.2.1 创业教育是通识教育的重要内容
        2.2.2 创业教育是一种主体性的教育
        2.2.3 创业教育具有很强的实践性
    2.3 创业教育目标
3 美国高校创业教育特点与模式
    3.1 美国高校创业教育概况
    3.2 美国高校创业教育的特点
        3.2.1 学校管理部门高度重视创业教育
        3.2.2 雄厚的创业教育师资力量
        3.2.3 完善的创业教育课程教学体系
        3.2.4 丰富多彩的创业教育研究活动
        3.2.5 科学的创业教育评价体系
    3.3 美国高校创业教育的模式
        3.3.1 高科技创业教育项目的运行和管理
        3.3.2 "聚焦模式"创业教育模式的运行和管理
        3.3.3 "辐射模式"创业教育项目的运行与管理
4 国内高校创业教育现状与分析
    4.1 国内高校创业教育起源
    4.2 国内高校创业教育现状
        4.2.1 我国高校创业教育的概况和特点
        4.2.2 国内创业教育的几种模式
    4.3 理工科高校创业教育现状调查
        4.3.1 整体规划思路
        4.3.2 调查问卷实施过程
        4.3.3 访谈调查的实施
        4.3.4 理工科高校创业教育调查现状分析
    4.4 国内高校创业教育面临问题
        4.4.1 高校对创业教育认识缺乏正确的定位
        4.4.2 创业教育师资力量缺乏
        4.4.3 创业教育课程教学体系不系统
        4.4.4 创业教育模式单一陈旧
    4.5 国内高校创业教育面临的问题原因分析
        4.5.1 传统文化影响下的创业氛围淡薄
        4.5.2 基础薄弱影响高校创业教育发展深度
        4.5.3 传统高等教育模式制约创业教育的广度
5 理工科高校创业教育模式的探索与构建
    5.1 树立创业教育新理念
        5.1.1 改革人才培养模式,实施通识教育
        5.1.2 加强创业教育理论研究
        5.1.3 一体两翼式创业教育管理运行机制
    5.2 建设专兼职相结合的师资队伍
        5.2.1 加强创业教育研究,培养专业的创业教育教师
        5.2.2 鼓励专业课教师学习创业知识
        5.2.3 吸收社会创业教育力量
    5.3 构建完善的创业教育课程体系
        5.3.1 设立分层次创业教育课程教学目标
        5.3.2 完善创业教育内容体系,兼顾理论教学和创业实践
        5.3.3 采用灵活多样的教学手段
        5.3.4 建立科学的动态化的教学评价机制
    5.4 开展创业教育实践活动
        5.4.1 积极开展创业计划竞赛
        5.4.2 创业协会等大学生课外活动组织
    5.5 建设大学生创业教育基地
        5.5.1 依托创新教育基地建设大学孵化器
        5.5.2 产学研结合实践基地的建设
        5.5.3 发挥科技园的作用,加大创新教育成果的转化
    5.6 完善外部保障措施
        5.6.1 资金支持
        5.6.2 国家政策支持
        5.6.3 社会文化氛围的支持体系
结论
参考文献
附录A 大连理工大学本科生创业教育情况调查问卷
攻读硕士学位期间发表学术论文情况
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国高校创业教育模式研究[J]. 梅伟惠.  比较教育研究. 2008(05)
[2]理工科大学生课外创新教育体系研究与实践[J]. 冯林,吴振宇,孙焘,肖迪,贺明峰.  理工高教研究. 2007(05)
[3]美国高校创业教育的动因及特点探析[J]. 季学军.  外国教育研究. 2007(03)
[4]美国高校创业教育历史演进与经验借鉴[J]. 季学军.  黑龙江高教研究. 2007(02)
[5]我国高校大学生创业教育的现状及对策[J]. 罗美萍.  浙江工商大学学报. 2006(02)
[6]美国大学的创业教育对中国的启示[J]. 张竹筠.  科研管理. 2005(S1)
[7]高校创业孵化器与创业精神教育研究[J]. 肖灵机,黄亲国,周建设,余鑫.  南昌航空工业学院学报(社会科学版). 2005(04)
[8]中美两国创业教育比较研究[J]. 熊飞,邱菀华.  北京航空航天大学学报(社会科学版). 2005(04)
[9]创业教育在中国省区的本土化探索[J]. 关小燕.  江西教育科研. 2005(09)
[10]我国创业教育兴起的背景与原因[J]. 徐东妹.  社会工作. 2005(07)

硕士论文
[1]我国高校创业教育研究[D]. 王彩华.华东师范大学 2007
[2]对我国大学生创业教育的实证研究[D]. 余瑞玲.厦门大学 2006
[3]大学生创业模式研究[D]. 王巍.吉林大学 2004



本文编号：3229160