教育与职业深度衔接的课程实施：理念与评价——以法学课程为例

发布时间：2021-06-15 12:41

　　由于历史的制约,我国法学教育理念存在偏颇,课程过于倚重理论知识传授,法学教育与法律职业渐行渐远,法律人的职业能力无法适应新时代"全面依法治国"的需求,值得反思。以课程改革为牵引,积极探索我国法学课程四维建构策略,力求在理念（共享与发展）、机制（职业复合能力体系）、路径（内外交融与知行合一）与评价（多元要素与图形描述）上创新突破,促进法学教育与法律职业深度衔接,开创培养应用型与复合型卓越法律人才的新局面。 

【文章来源】：中国职业技术教育. 2020,(14)北大核心

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

2010—2016届大学本科毕业生就业率

(3）外语应用。自中国加入WTO以来，中国的社会主义市场经济已经紧密衔接于世界，经济市场化与全球化不可逆转，市场经济是法治的经济与制度的经济。必须培养既能熟练掌握两大法系（大陆法系和英美法系）相关涉外法律法规，并知晓经济规则、外商投资、国际贸易、反垄断与知识产权保护等知识，同时又具有优秀的外语表达与应用能力的复合型法律人才，才能在制度创新与法治进步的环境中应对全球化的挑战。(4）方法能力。主要包括提出问题能力、收集信息能力、交流能力、集中注意能力以及法律思维与方法。这些能力关乎法律人的职业发展与个人价值的实现。课程要引导学生树立科学辩证的思维方式，在逻辑思辨、合理优化与价值判断诸方面得以较快提升。其一，良好的语言沟通。言语是情感沟通、信息传递的最好方式，法律服务者与当事人交流并不全是谈法律，让别人接受、信任才是关键。其二，信息收集与加工。在高度信息化的时代，树立“大数据思维”十分必要。不仅凭经验提升职业能力，运用数据化思维、借助数据分析工具，也是积累经验与拓展能力的优选方式。唯有掌握方法，善用方法，创新方法，方能发展。

“多维要素”评价比较好的实施模式是“图形描述”评价结果，图形评价具有直观性和可视性，又能较好地反映多元性。因此，运用“图形描述”来创新评价模式，具备较强的可操作性与全面性。所以，选择正六边形来描述能力的“六维要素”，并形成“六边形评价图”。教学评价时，将每个考核能力元素，对应六边形的六个节点，并分为五个区域，即五个等级，用A、B、C、D、E表示，组成五个标准的六边形，如图4所示。其中，A区域对应的六边形面积最大，是我们的理想目标图，反映多元能力要素最优；而E区域对应的六边形面积最小，反映多元能力要素最弱。将教学过程中学生学习效果用六个要素分五个等级在图上标出，得到学生考核六边形，用这个六边形面积的等级对学生实施评价。学生成绩单不用分数表示，直接用考核六边形来表示。这样的考核图，既能全面反映学生多元能力，又能直观看出学生特点，使学生知道自己的优势与不足，看清努力方向，指导学生将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展，引领学生能力得以全面、可持续发展。

【参考文献】：
期刊论文
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[4]美国本科教育的基本理念、改革思路及其启示——基于AAC&U的相关研究[J]. 吕林海,龚放.  教育发展研究. 2012(03)
[5]杜威教育思想对我国学校教育的启示[J]. 梁花,李雪梅.  教育探索. 2008(11)
[6]STC理念下美国职业教育课程改革的启示[J]. 郑阳.  江苏广播电视大学学报. 2008(04)



本文编号：3231072