数字技术对大学生在线学习效果的影响

发布时间：2021-07-24 09:43

　　本研究使用疫情期间对334所高校在线教育的调查数据,将数字技术分为技术环境、技术知识和技术技能三类,采用多元排序Logit模型检验数字技术对大学生在线学习效果的影响。实证分析发现:（1）三类在线学习的教学技术均显著促进学生有效学习;（2）技术环境、技术知识和技术技能三者具有显著的依存关系;（3）大学生在线学习的技术支持存在"数字鸿沟"和"数字代沟"问题,而"数字学沟"问题并不明显;（4）在线教学互动中存在数字"反哺"行为,即在线教学情境下的学生对教师、高技术对低技术学生群体存在带动作用。最后,本文提出要实现"三个转变",即提升学生在线学习数字化生存素养、加强对弱势院校学生在线学习保障,以及促进师生和生生在线教学互动互助。 

【文章来源】：教育发展研究. 2020,40(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【文章目录】：
一、分析框架与研究问题
二、研究数据与方法
    1.研究数据
        (1）样本选取
        (2）变量构成
    1.大学生在线学习的数字技术与学习效果现状
    2.在线学习的数字技术与学习效果的回归分析
        (1）数字技术对大学生在线学习效果的影响
        (2）对技术环境、技术知识和技术技能三者关系的分析
        (3）不同类型学生群体的数字技术对在线学习效果的影响
        (4）对师生/生生间的数字“反哺”行为分析
四、结论与建议
    （一）结论
    （二）建议
        1. 从“土著”到“公民”的身份转变：提升学生在线学习数字化生存素养
        2. 从“区域”到“院校”的思维转变：加强对弱势院校学生在线学习保障
        3. 从“传授”到“反哺”的认知转变：促进师生和生生在线教学互动互助


【参考文献】：
期刊论文
[1]未来教育之教学新形态：弹性教学与主动学习[J]. 黄荣怀,汪燕,王欢欢,逯行,高博俊.  现代远程教育研究. 2020(03)
[2]人机共生:人工智能时代及其教育的发展趋势[J]. 张学军,董晓辉.  电化教育研究. 2020(04)
[3]数字化生存——数字时代的挑战与教育应对[J]. 张立新,姚婧娴.  浙江师范大学学报(社会科学版). 2019(04)
[4]中美视频公开课有效教学互动分析研究[J]. 刘宇,崔华正,吴庭倩.  电化教育研究. 2016(01)
[5]论数字原住民向数字公民转化[J]. 张立新,张小艳.  中国电化教育. 2015(10)
[6]数字代沟与文化反哺:对家庭内“静悄悄的革命”的量化考察[J]. 周裕琼.  现代传播(中国传媒大学学报). 2014(02)
[7]中国远程教育交互十年文献综述[J]. 王志军.  中国远程教育. 2013(09)
[8]我国数字鸿沟的空间表现及原因分析[J]. 王俊松,李诚.  情报科学. 2006(11)
[9]远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔[J]. 陈丽.  中国远程教育. 2004(05)

博士论文
[1]数字原住民的社会化媒体采纳研究：理论框架与实证探索[D]. 范哲.南京大学 2016

硕士论文
[1]义务教育数字鸿沟现状及弥合对策研究[D]. 万其念.华中师范大学 2019
[2]数字原住民网络潜水动因实证研究[D]. 刘江.南京大学 2013



本文编号：3300414