少数民族预科生高等数学学习困难的成因及教学策略研究

发布时间：2021-08-03 20:16

　　少数民族预科是我国实施教育扶贫的重要措施。浅析少数民族预科生高等数学学习障碍和学习缺陷,给出学习困难界定。从高等数学与初等数学衔接以及预科学生的教与学方面,探索影响高等数学学习困难的因素,并给出提升学习成绩的教学策略建议。 

【文章来源】：大众标准化. 2020,(22)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 高等数学学习困难
    1.1 高等数学学习障碍表现
    1.2 预科生高等数学学习缺陷
    1.3 预科生高等数学学习困难界定
2 高等数学学习困难成因
    2.1 初等数学与高等数学存在知识不衔接
    2.2 初等数学与高等数学存在知识重叠
    2.3 教学方法与学习方法的转变
3 教学策略分析
    3.1 强化知识与教学方法的衔接
    3.2 运用数学思想,转变数学思维
    3.3 创新学习方式,培养自主思考
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]高等数学与初等数学衔接问题的思考[J]. 秦孝艳,刘春胜.  枣庄学院学报. 2020(02)
[2]理工类专业大学生高等数学深度学习的困难问题及缘由[J]. 李静,王雅丽.  廊坊师范学院学报(自然科学版). 2019(02)
[3]数学方法论在高等数学教学中的应用[J]. 陈茜.  黑龙江教育(高教研究与评估). 2016(11)
[4]高等数学中的数学思想方法的范例教学[J]. 王霞,夏国坤.  大学数学. 2013(06)
[5]高等数学教学如何与中学数学内容及教学方法有效地衔接[J]. 苏德矿.  中国大学教学. 2013(05)



本文编号：3320264