师范生实践性知识管理支持平台研究

发布时间：2021-08-12 13:04

　　在教育领域,信息技术的介入引起了传统教育模式的极大变革,适应了信息化社会对教育发展的新要求。在校师范生作为明日之师,是未来中小学教师的主体,他们在学校里掌握的基本上都是教育理论知识,教育实践性知识比较缺乏。为了适应未来竞争和发展的需要,师范生必须了解课堂,熟悉教学,并且能够处理教学中出现的各种问题。这就要求他们从师范教育阶段开始,就应该重视自己实践性知识的培养。但是,由于实践性知识是个人头脑中潜意识存在的且不易用言语表达出来的知识,带有强烈的个体性、情境性、经验性,它在被外化或显性化之前,很难获取、保存、共享,知识的应用和创新也无从谈起。信息技术的发展为实践性知识的外显化提供了方法和手段,同时借助信息技术进行知识管理可以促进知识体系的建构；提供丰富的知识获取途径;提供即时高效的知识共享；提供知识应用和创新的环境等。本研究从师范生自身存在的问题出发,以实践性知识的显性化为基础,通过借助信息技术手段搭建平台,为师范生实践性知识的管理提供信息化的学习环境,以此来促进师范生之间知识获取、保存、共享、应用和创新,帮助师范生进行实践性知识的管理。通过本研究的理论与实践,实证了信息技术各种工具、技术... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：77 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

师范生对“实践性知识”概念的熟悉程度

图3一2:师范生对自身教育实践经验的意识程度3.师范生对教育教学经验重要性的认识程度图3一3指出，有54%的师范生意识到教育教学经验是非常重要的，有36%的师范生认为教育教学经验比较重要，只有10%的被调查师范生认为教育教学经验不太重要或不重要，同时通过相关访谈，被调查的师范生也普遍认为教育教学经验是非常重要的，正如一位师范生说的那样，“我们都知道教学经验是极其重要的，但关键是我们却普遍缺乏，以至于在实际教学中，总会出现这样那样的问题，如果能在学校中多积累些这样的知识，或有更多的实践机会就好了!”54%圈图3一3:师范生对教育教学经验重要性的认识程度4.师范生分享教育教学经验的意愿如图3一4所示

两南大学硕十学位论文目图3一2:师范生对自身教育实践经验的意识程度3.师范生对教育教学经验重要性的认识程度图3一3指出，有54%的师范生意识到教育教学经验是非常重要的，有36%的师范生认为教育教学经验比较重要，只有10%的被调查师范生认为教育教学经验不太重要或不重要，同时通过相关访谈，被调查的师范生也普遍认为教育教学经验是非常重要的，正如一位师范生说的那样，“我们都知道教学经验是极其重要的，但关键是我们却普遍缺乏，以至于在实际教学中，总会出现这样那样的问题，如果能在学校中多积累些这样的知识，或有更多的实践机会就好了!”54%圈图3一3:师范生对教育教学经验重要性的认识程度4.师范生分享教育教学经验的意愿如图3一4所示

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于RSS技术的个性化信息服务[J]. 朱芸.  软件导刊. 2010(10)
[2]论教师实践性知识的生成[J]. 高芳.  教学与管理. 2010(26)
[3]论教师实践性知识的本质属性与衍生特征[J]. 姜美玲.  教育理论与实践. 2010(19)
[4]RSS技术在个性学术文献检索中的应用[J]. 曲淑敏.  图书馆学研究. 2010(04)
[5]合法的边缘性参与:教师实践性知识管理的新视点[J]. 程勇,王丹.  教师教育研究. 2010(01)
[6]文本分类技术研究[J]. 曹锋,张代远.  电脑知识与技术. 2009(32)
[7]高校教师个人知识管理[J]. 李巍巍,唐凯.  扬州大学学报(高教研究版). 2009(04)
[8]知识地图在大学英语教师知识管理中的应用:现状与展望[J]. 马玉芳,伍思静.  中国电化教育. 2009(06)
[9]教师实践性知识研究的知识论基础[J]. 陈向明.  教育学报. 2009(02)
[10]论教师实践性知识及其来源[J]. 金忠明,李慧洁.  全球教育展望. 2009(02)

博士论文
[1]教师实践性知识研究[D]. 姜美玲.华东师范大学 2006

硕士论文
[1]基于社会性软件的教师隐性知识共享模型构建与应用研究[D]. 贾巍.西南大学 2009
[2]新教师入职教育中实践性知识获得的新途径[D]. 时琳琳.南京师范大学 2008
[3]一位中学教师的实践性知识研究[D]. 李新叶.首都师范大学 2008
[4]新任教师个人实践性知识建构研究[D]. 曾庆彪.华东师范大学 2008
[5]教师实践性知识初探[D]. 李德华.山东师范大学 2006
[6]知识管理中的隐性知识研究[D]. 姜仁珍.山西大学 2005
[7]专业化背景下的教师实践知识研究[D]. 何晓芳.东北师范大学 2005



本文编号：3338367