教师专业发展视野下新疆学前双语教师两年制培训课程设置研究

发布时间：2017-04-29 02:00

  本文关键词：教师专业发展视野下新疆学前双语教师两年制培训课程设置研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：学前双语教师两年制培训工作是新疆双语教师培训工作中重要而特殊的组成部分,学前双语教师作为幼儿园教育教学活动的直接实施者,专业素质在职后培训中得到提升以后,会直接作用于幼儿园的各项教育教学工作中,进而提升了学前双语教学质量,而要达到这一目的的前提就是要有一个科学合理的培训课程设置。所以从不同的研究视角出发,对学前双语教师两年制培训课程设置进行提升和完善,对于新疆学前双语教师两年制培训的效果的进一步提升意义重大。文章共分为四个部分:第一部分,主要阐述了研究背景、研究目的和意义,核心概念界定,目前有关教师培训课程设置研究的成果综述,以及研究方法与对象。第二部分,首先,讨论了教师专业发展理论对于教师培训课程设置的时代性要求,其次,鉴于新疆学前双语教师的特殊性,所以新疆学前双语教师两年制培训在课程设置目标、课程类型、课程结构、课程内容等方面都表现出一定的差异性。第三部分,主要阐述本文采用问卷调查法、访谈法和文本分析法对新疆学前双语教师两年制培训课程设置,主要包括课程目标、课程类型、课程结构、课时量及教学时数分配、课程考核评价进行调查和分析,了解课程设置的设置情况。通过调查和分析,发现了如下问题:课程设置缺乏针对性,课程目标、课程教学时数分配、课程考核方式欠缺合理性,课程类型单一。最后,针对上述发现的问题,本文试图提出一些切实可行的建议和措施,进一步提升和完善新疆学前双语教师两年制培训课程设置,主要包括制定“以人为本”的课程目标;以“三学六法”课程为主、个性化课程为辅的课程类型;合理分配理论性课程与实践性课程的课时;合理选择课程考核方式。
【关键词】：教师专业发展理论 双语教师培训 课程设置
【学位授予单位】：新疆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652.3;G61-4
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-6
• 1.绪论6-18
• 1.1 研究背景6
• 1.2 问题的提出6-8
• 1.3 研究目的与意义8-9
• 1.4 核心概念界定9-10
• 1.5 相关研究成果综述10-16
• 1.6 研究方法与对象16-18
• 2.教师专业发展视野下新疆学前双语教师两年制培训课程设置要求1318-27
• 2.1 教师专业发展视野下教师培训课程设置要求18-20
• 2.2 教师专业发展视野下学前双语教师两年制培训课程设置要求20-27
• 3.新疆学前双语教师两年制培训课程设置的现状及问题分析27-37
• 3.1 课程目标缺乏层级性29-30
• 3.2 选修课程的缺失30
• 3.3 课程结构模块化力度欠缺30-31
• 3.4 专业课时安排与分配缺乏均衡协调性31-34
• 3.5 汉语听力和口语课程考核方式选择不合理34-37
• 4.关于学前双语教师两年制培训课程设置的进一步思考37-42
• 4.1 课程目标以提升学前双语教师专业素质为主37-38
• 4.2 以“三学六法”课程为主，个性化课程为辅的课程类型38
• 4.3 开设汉语口语选修课程38-39
• 4.4 进一步细化课程结构模块化39-40
• 4.5 课时安排与分配均衡协调化40
• 4.6 合理设置课程考核方式40-42
• 结束语42-43
• 参考文献43-46
• 附录46-50
• 附录一46-48
• 附录二48-49
• 附录三49-50
• 读研期间发表的论文50-51
• 致谢51

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

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3 柯政彦;朱迎春;;波兰职业教育教师培养培训的特点及启示[J];世界教育信息;2013年02期

4 叶澜;;新世纪教师专业素养初探[J];教育研究与实验;1998年01期

5 朱德凤;;关于中小学教师培训课程设置的思考[J];新课程(下);2012年03期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 张元;职前与在职幼儿教师课程观评价研究[D];南京师范大学;2003年

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本文编号：333942