研究生课程教学中的自主学习:内涵、作用与实践策略

发布时间：2021-08-29 03:05

　　在终身教育体系下,学校作为人才培养基地理应担负起培养学生自主学习能力的重要使命。作为教育的"金字塔尖",研究生教育是终身教育体系链的重要一环,自主学习应贯穿研究生培养全过程。课程教学是研究生培养的关键环节,自主学习融进研究生课程教学是提高研究生培养质量的重要路径。在对研究生课程教学中自主学习的内涵进行系统阐释的基础上,分析研究生课程教学中自主学习的作用,并从受教育者、教育者两个维度提出推动自主学习融进研究生课程教学的实践策略,即研究生要养成良好的自主学习习惯、教师要树立新的教学观和课程观。此外,政府和高校要为研究生课程教学中的自主学习提供支持性的条件和保障。 

【文章来源】：研究生教育研究. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

研究生课程教学过程中的“教”与“学”

自主学习是教育领域的重要研究主题之一,“在课程论领域,培养学生的自主学习能力被作为一项重要的课程目标;在教学论领域,自主学习被视为一种重要的教学方法;而在学习论领域,自主学习则被看成一种有效的学习方式”[14]。鉴于此,研究生课程教学中的自主学习具有丰富意蕴,代表一种新的课程观、教学观和学习观,不仅要求学生摒弃落后的学习方式、主动探究知识的奥妙,而且教师和学生要平等参与课程教学全过程;同时,课程不再以稳定、封闭、陈旧的知识为主要内容,而逐渐以实际教育情境为基础引入鲜活、多样化、灵动的教学素材。研究生课程教学中的自主学习作为一种新的课程观、教学观和学习观,呼吁研究生课程教学模式的变革:①教学方式由权威控制型向平等参与型转变;②课程内容由知识导向型向能力导向型转变。(见图2)传统的研究生课程教学往往选择模式III,在这种模式下,学生缺乏学习动机,教师扮演知识权威的角色,课程内容单一,难以适应信息时代的需求;模式II和IV是传统课程教学模式向新型课程教学模式的过渡;模式I是理想的研究生课程教学模式,实现了平等参与型教学方式与能力导向型课程内容的有效结合,有利于创新人才培养,应成为我国研究生课程教学模式改革的归宿。1980年代以来,在人本主义理论、社会认知理论、建构主义理论等自主学习基本理论的推动下,欧美发达国家在高等教育领域开展了一系列课程教学模式变革,能够为我国研究生课程教学模式变革提供一定借鉴,如使用辩论、背诵、讲授、考试、研讨会和自主学习等多种教学方法,扩充课程覆盖面,提倡跨学科课程以整合课程学习模式,重点培养学生的分析、表达、推理、沟通等高阶能力等[15]。

【参考文献】：
期刊论文
[1]课程主体激励视角下的研究生课程质量提升策略研究[J]. 杨东晓.  学位与研究生教育. 2020(01)
[2]2019年我国研究生满意度调查[J]. 周文辉,黄欢,牛晶晶,刘俊起.  学位与研究生教育. 2019(07)
[3]深度学习的教学范式[J]. 付亦宁.  全球教育展望. 2017(07)
[4]基于学生参与度的课程学习收获实证研究[J]. 王烁.  高教探索. 2017(05)
[5]“通天塔”:沟通达成的共识目标——试论研究生教育的沟通生态系统[J]. 徐文哲,张婷姝.  南京理工大学学报(社会科学版). 2009(06)
[6]重建教学:我国“研究性学习”三十年述评[J]. 周光礼,朱家德.  高等工程教育研究. 2009(02)

硕士论文
[1]研究生自主学习的策略[D]. 杨亚男.内蒙古师范大学 2012



本文编号：3369776