美国远程高等教育质量认证制度研究

发布时间：2021-10-12 00:58

　　质量问题是远程高等教育的永恒问题,保证和提高教育质量是世界各国远程高等教育改革和发展的核心内容。我国远程高等教育,至今已积累了许多有益的经验,取得了长足进展。但是,在发展中也出现了一些不容忽视的问题,尤其是教育质量问题。开展美国远程高等教育质量认证制度研究,有助于我们学习和借鉴美国远程高等教育质量保证的先进经验,促进我国远程高等教育的改革和发展。本研究以制度分析为视角,把美国远程高等教育质量认证制度分为制度变迁、认证制度的结构与功能、认证制度的制度性文化和实施机制等分析框架,以分析与描述美国教育认证制度的性质、结构与功能;探明制约美国远程高等教育质量认证制度的各种社会文化因素和实施机制;获得美国远程高等教育认证制度对我国远程高等教育认证制度的借鉴与启示为研究目的。本研究采取制度分析法、文献研究法、比较研究法、个案研究法、因素分析法、历史研究法。回答了以下几个问题:美国远程高等教育认证制度是什么,不是什么?它有什么样的作用和功能?美国远程高等教育认证制度的性质与功能之间存在着什么样的关系?实现这些功能需要哪些因素作为保证?美国远程高等教育认证制度是在什么样的背景下产生、又是在什么样的体制... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：180 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
内容摘要
Abstract
导言
    一、问题的提出
    二、研究意义
    三、文献综述
    四、研究的思路与方法
        (一) 研究的目的
        (二) 研究的问题域
        (三) 研究的内容结构
        (四) 研究的具体方法
    五、本研究的创新点和重点、难点
        (一) 创新点
        (二) 研究重点
        (三) 研究难点
第一章 远程高等教育质量认证制度内涵与理论基础
    一、远程高等教育质量认证制度的内涵
        (一) 远程教育
        (二) 远程高等教育
        (三) 教育质量认证制度
    二、远程高等教育质量认证制度的理论基础
        (一) 认证制度与新制度经济学理论
        (二) 认证制度与全面质量管理理论
        (三) 认证制度与第三部门理论
        (四) 认证制度与高等教育评价理论
第二章 美国远程高等教育质量认证制度的变革
    一、美国远程高等教育质量认证制度发展的背景
        (一) 技术发展背景
        (二) 市场背景
        (三) 生源背景
        (四) 政策背景
        (五) 文化传统背景
    二、美国远程高等教育质量认证制度的变迁
        (一) 二战前远程高等教育质量认证体系的演进
        (二) 二战后远程高等教育质量认证体系的发展
        (三) 美国远程高等教育质量认证制度的现实状况
    三、美国远程高等教育质量认证制度发展的影响因素
        (一) 自治与分权制管理—美国远程高等教育认证制度形成的基本动力
        (二) 个人主义价值理念—美国远程高等教育认证制度发展的重要基础
        (三) 多元文化发展—美国远程高等教育认证制度的良好的文化氛围
    四、美国远程高等教育质量认证制度发展的历史经验
        (一) 正确处理高校自我管理和政府干预之间的平衡点
        (二) 正确处理控制与反控制的关系
        (三) 正确处理政府期望与公众期望的矛盾
第三章 美国远程高等教育质量认证制度的结构与功能
    一、美国远程高等教育质量认证制度的内容结构
        (一) 认证类型
        (二) 认证机构
        (三) 认证标准
        (四) 认证程序
    二、美国远程高等教育质量认证制度的主要特点
        (一) 中介性与权威性
        (二) 规范性与服务性
        (三) 开放性与标准化
    三、美国远程高等教育质量认证制度的功能
        (一) 鉴定功能
        (二) 诊断功能
        (三) 调控功能
        (四) 监督功能
        (五) 导向功能
        (六) 激励功能
第四章 美国远程高等教育质量认证制度的实施机制
    一、远程高等教育认证制度实施机制的内涵与形式
        (一) 机制的含义
        (二) 远程高等教育质量认证机制的存在形式
    二、美国远程高等教育质量认证制度实施机制的基本要素
        (一) 社会—美国远程高等教育质量认证的主导力量
        (二) 政府—美国远程高等教育质量认证的保障力量
        (三) 高校—美国远程高等教育质量认证制度的基础力量
    三、美国远程高等教育质量认证制度实施机制的实现形式
        (一) 美国远程高等教育质量认证实施机制的合理性特征
        (二) 美国远程高等教育质量认证制度的协调机制
        (三) 美国远程高等教育质量认证制度的服务机制
        (四) 美国远程高等教育质量认证制度的中介机制
第五章 中美远程高等教育质量认证制度比较与启示
    一、中美远程高等教育质量认证制度比较分析
        (一) 历史进程比较
        (二) 社会背景比较
        (三) 体系结构比较
        (四) 实施机制比较
    二、启示与借鉴
        (一) 制定完善的质量标准，规范远程高等教育运行
        (二) 逐步培育开展远程高等教育质量认证活动的民间中介机构
        (三) 要确立完善的系统的远程高等教育质量认证制度
        (四) 形成开放性、多向度的远程高等教育多重认证主体并存的格局
        (五) 远程高等教育质量文化的培植
        (六) 构建远程高等教育质量认证的运行机制
结语: 构建具有中国特色的远程高等教育认证制度
参考文献
后记



本文编号：3431576