高校“大思政”教育生态的基本要素与结构功能研究

发布时间：2021-11-11 22:21

　　高校"大思政"教育生态概念的产生与发展,反映出我国高校思政教育系统对于"大思政"概念内涵与外延的认识逐步深入与细化。构建"大思政"教育生态是回答"培养什么人、如何培养人、为谁培养人"这一根本问题的必然选择。为此,"大思政"教育生态基本要素应包含机制要素、主体要素与客体要素。基于各基本要素之间的协同耦合,"大思政"教育系统结构应包含"内部—外部""输入—输出""循环—反馈"等三种功能特性。在育人实践过程中,"大思政"教育生态的基本要素与结构功能应着重在育人机制建设、育人主体培育与育人环境营造等三个方面发挥重要作用。 

【文章来源】：黑龙江高教研究. 2020,38(07)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、高校“大思政”教育生态的概念与历史演进
二、高校“大思政”教育生态的基本要素与结构特性
    (一)传统高校思政教育基本要素的梳理及局限性分析
    (二)“大思政”教育生态基本要素的重构
        1.机制要素
        2.主体要素
        3.客体要素
    (三)高校“大思政”教育生态的结构特性
三、高校“大思政”教育生态各要素结构的功能发挥与运用
    (一)完善高校“大思政”教育体制机制,构建统筹兼顾育人格局
        1.社会外部与高校内部的统筹联动
        2.学校党委领导与各基层育人单位间的统筹联动
        3.实现思政教育工作者与专业课教师的统筹联动
    (二)加强思政教育队伍建设,建设好“大思政”教育生态的主力军
        1.建立一支教师思政工作的“常规军”
        2.压实主体责任,充分挖掘导师育人作用
        3.实施“新时代教师职业素养提升计划”,定期开展学术沙龙,邀请学术大家分享课程思政经验,帮助广大教师提升职业素养
    (三)注重思政教育的环境建设,打造“大思政”教育生态的载体平台
        1.建设“红色传人培育平台”,营造以优为范的育人环境
        2.建设“家校共建平台”,营造和谐温馨的育人环境
        3.建设“社会实践”平台,营造学以致用的育人环境


【参考文献】：
期刊论文
[1]新时代背景下心理育人在高等学校人才培养工作中的作用探究[J]. 曾晶.  科教导刊(下旬). 2019(04)
[2]构建高职院校思想政治工作内部协同机制初探[J]. 史祝云.  法制与社会. 2018(08)
[3]高职思政教育对孔子教育思想的借鉴与实践[J]. 刘丁慧.  中国校外教育. 2017(30)
[4]论教育生态观下教育活动的基本要素及其关系[J]. 王建.  长春教育学院学报. 2017(05)
[5]新形势下大学生生活社区思政教育创新路径研究——以福建江夏学院实行“五进一联一中心”为例[J]. 陈晓红.  福建江夏学院学报. 2017(02)
[6]专业课教师在高校德育中的地位、问题及对策[J]. 薛娟.  思想理论教育导刊. 2017(04)
[7]高校辅导员队伍建设的基本经验[J]. 邹志强.  思想理论教育. 2012(13)



本文编号：3489639