一位“教育学硕士”新手语文教师教育实践性知识的叙事研究

发布时间：2021-11-21 20:46

　　当前随着研究生就业重心的下移,很多应届硕士毕业生也降低了“非高校不进”的就业期望,硕士研究生面临为自己的人生重新定位的问题。近几年,笔者所在专业——语文课程与教学论专业的很多硕士研究生进入到中学一线教学岗位。本研究关注笔者所在专业的硕士研究生就业后的境遇,思考读研三年的学习对日后的工作能够产生什么样的影响?笔者围绕教师“实践性知识”的形成进行阐述,在行文中采用了“教育实践性知识”这一名称来指代教师的这种“实践性知识”。论文探究这些掌握一定教育教学理论的“教育学硕士”是怎样应对中学教学的?在理论与实践的交织中,他们的教育实践性知识又是怎样形成的?研究生阶段所培养的学术素养对他们教育实践性知识的形成又起到了什么作用?从而思考:我们应该如何看待“教育学硕士”在中学的成长?论文采用了质的研究方法,在表现形式上运用了叙事研究。叙事研究关注的是:在一定的时间、场景中,发生了什么事,主人公是如何思考、应对、感受、理解这些事的。而这正切合笔者所要研究的问题,与笔者当前的研究兴趣相吻合,因此笔者选择了这种研究方法。叙事研究既不追求得出普适性的结论,也无意构建宏大的理论,笔者希望通过此项研究能够使教育的相... 

【文章来源】：广西师范大学广西壮族自治区

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
    （一） 研究缘起
    （二） 研究方法
    （三） 研究对象
    （四） 研究思路
    （五） 研究资料收集与处理
一、教育实践性知识概述
    （一） 教育实践性知识的内涵
    （二） 教育实践性知识的特点
二、A 的故事
    （一） A 教育成长中的故事
        1. 中小学时光：打下扎实的知识基础
        2. 师范教育：成为“准教师”
        3. 读研生活：做“研究型教师”
    （二） A 教育教学生活中的故事
        1. 感受学校生活
        2. 体验教学生活
        3. 试探教育教学
        4. 局外人的评价
三、A 的教育实践性知识分析
    （一） A 的教育实践性知识的构成
        1. 了解学情，重视学生基础知识的积累
        2. 被迫点名，让教学继续进行
        3. 层层追问，探究式教学
        4. 自觉思考，从理论的高度看待教育教学
        5. 感受幸福，与孩子们融在一起
    （二） A 教育实践性知识的形成过程
        1. 在憧憬中进入中学
        2. 在冲突中陷入迷茫
        3. 在困惑中进行反思
        4. 在抗争中积极探索
    （三） A 的教育实践性知识形成的主要途径
        1. 学校教育
        2. 他人影响
        3. 自我认知
        4. 教学环境
四、思考与启示
    （一） 对 A 教育实践性知识的思考
    （二） 对教育学硕士教师专业发展的思考
结语
参考文献
附录《拿来主义》课堂实录
读硕期间发表论文
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]课堂教学应重视教学体验[J]. 周岳.  江苏教育研究. 2008(23)
[2]论教师的实践知识[J]. 曹正善.  江西教育科研. 2004(09)
[3]教师研究场景中的个案研究——兼与行动研究比较[J]. 余昱.  湖南师范大学教育科学学报. 2003(03)
[4]教育经验的理论方式[J]. 丁钢.  教育研究. 2003(02)
[5]实践性知识:教师专业发展的知识基础[J]. 陈向明.  北京大学教育评论. 2003(01)
[6]质的研究方法及其在教育研究中的应用[J]. 马云鹏,林智中.  中国教育学刊. 1999(02)
[7]教育研究方法的新取向──质的教育研究方法[J]. 刘晓瑜.  教育理论与实践. 1998(05)
[8]专业知识场景中的教师个人实践知识[J]. F·迈克尔·康内利,D·琼·柯兰迪宁,何敏芳,王建军.  华东师范大学学报(教育科学版). 1996(02)
[9]王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查[J]. 陈向明.  教育研究与实验. 1996(01)

博士论文
[1]教师实践性知识研究[D]. 姜美玲.华东师范大学 2006
[2]教师个人实践理论的叙事探究[D]. 鞠玉翠.华东师范大学 2003
[3]教师成长研究[D]. 赵昌木.西北师范大学 2003

硕士论文
[1]论教师成为研究者的可能——一项个案研究[D]. 欧群慧.广西师范大学 2001



本文编号：3510211