高校思想政治理论课实践教学改革探究

发布时间：2017-05-09 18:03

  本文关键词：高校思想政治理论课实践教学改革探究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：“05方案”实施以来，我国高校相继进行思政课实践教学改革，加强对实践教学的理论研究和实践探索，以改善实践教学这一薄弱环节。与此相应，关于实践教学的研究成果不断增加，但主要集中在对具体问题的分析和总结。现阶段实践教学改革仍然处在“摸着石头过河”的探索阶段。因此，针对高校思政课实践教学改革进行深层次地系统研究，探索出实践教学改革的有效路径，对于提高思政课和思想政治教育的实效性是大有裨益的。 思政课实践教学改革可以概括为三种方式，以课程建设为导向的实践教学改革、以社会实践为导向的实践教学改革以及以课程建设+社会实践双导向的实践教学改革，三种方式各有利弊，综合来看，第三种方式更能保证实践教学的针对性和连续性。通过对实践教学改革的考察研究发现，实践教学改革是富有成效的，但同时也存在一些问题，包括实践教学认识的偏差问题、组织的规范性问题、保障机制问题、考核机制问题、实践教学与理论教学的结合问题、任课教师主导作用的缺失问题等等，实践教学仍有较大的改善和提升空间。对此提出了实践教学改革的影响因素体系：三个一级维度，即实践教学态度、实施难度和参与者的投入；七个二级维度，即学校、教师和学生，复杂性和滞后的制度环境，参与度和财力投入。 进一步推进高校思政课实践教学改革，首先要制定实践教学改革战略，从顶层设计层面把握改革目标、任务，采用恰当的改革方式，制定科学的改革方案；再从影响实践教学改革成效的因素入手，从转变态度、完善运行机制以及提高参与者投入三方面提出改革的具体方案。转变传统教学观念、提高对实践教学的科学认识以及营造良好的社会氛围能够使实践教学参与者的态度趋向于积极。整合优化实践教学资源、建立健全相关制度，如管理机制、考核评价体系和激励制度能够在一定程度上减少实践教学实施难度。提高学校、教师和学生对实践教学的投入，尤其是发挥任课教师在实践教学中的主导作用、提高其对实践教学内容的设计和实施水平以及综合运用多种实践教学形式。
【关键词】：实践教学 改革 思政课 高校
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G641
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目录5-8
• 第一章 绪论8-17
• 1.1 选题的背景及意义8-9
• 1.1.1 选题的背景8
• 1.1.2 选题的意义8-9
• 1.2 选题的国内外研究综述9-14
• 1.2.1 国内研究综述9-12
• 1.2.2 国外研究综述12-14
• 1.3 选题的基本内容14-15
• 1.3.1 基本内容14
• 1.3.2 重点和难点14-15
• 1.3.3 创新与特色15
• 1.4 选题的研究思路和方法15-17
• 1.4.1 研究思路15-16
• 1.4.2 研究方法16-17
• 第二章 高校思政课实践教学改革的理论阐释17-26
• 2.1 高校思政课实践教学的含义及相关概念辨析17-21
• 2.1.1 高校思政课实践教学的内涵和界定17-19
• 2.1.2 高校思政课实践教学的形式19
• 2.1.3 高校思政课实践教学相关概念辨析19-21
• 2.2 高校思政课实践教学的特点和功效21-22
• 2.2.1 高校思政课实践教学的特点21
• 2.2.2 高校思政课实践教学的主要功效21-22
• 2.3 高校思政课实践教学改革的理论基础22-26
• 2.3.1 马克思主义的实践观22-23
• 2.3.2 杜威的道德教育理论23-25
• 2.3.3 陶行知的道德教育理论25-26
• 第三章 高校思政课实践教学改革的实践考察26-39
• 3.1 高校思政课实践教学改革的发生机理26-27
• 3.1.1 国家政策的制度推动26
• 3.1.2 学科发展的内生动力26
• 3.1.3 人才培养的现实推动力26-27
• 3.1.4 国外实践教学的影响27
• 3.2 高校思政课实践教学改革的典型做法27-31
• 3.2.1 以课程建设为导向的实践教学改革27-29
• 3.2.2 以社会实践为导向的实践教学改革29
• 3.2.3 课程建设+社会实践双导向的实践教学改革29-30
• 3.2.4 三种实践教学改革做法的比较分析30-31
• 3.3 高校思政课实践教学改革的成效31-32
• 3.3.1 实践教学改革取得的成效31-32
• 3.3.2 实践教学改革的趋势和经验32
• 3.4 高校思政课实践教学改革存在的问题32-34
• 3.4.1 对实践教学认识的偏差问题32
• 3.4.2 实践教学组织的规范性缺位32-33
• 3.4.3 实践教学的保障机制错位33
• 3.4.4 实践教学的考核机制缺失33
• 3.4.5 实践教学与理论教学的断裂33-34
• 3.4.6 任课教师主导作用发挥不足34
• 3.5 影响高校思政课实践教学改革成效的因素分析34-39
• 3.5.1 实践教学态度参差不齐35-36
• 3.5.2 实践教学实施难度较大36
• 3.5.3 实践教学投入不足36-37
• 3.5.4 影响因素与成效的交互作用37-39
• 第四章 高校思政课实践教学改革的路径选择39-50
• 4.1 制定实践教学改革战略39-40
• 4.1.1 明确实践教学改革目标39
• 4.1.2 制定实践教学改革任务39-40
• 4.1.3 设计实践教学改革方案40
• 4.2 转变对实践教学的态度40-42
• 4.2.1 转变传统的教育教学理念40-41
• 4.2.2 进一步提高对实践教学的科学认识41
• 4.2.3 营造良好的社会氛围41-42
• 4.3 完善实践教学的运行机制42-46
• 4.3.1 整合优化实践教学资源42-43
• 4.3.2 建立和完善实践教学的组织管理机制43-44
• 4.3.3 完善并严格执行实践教学的考核评价体系44-45
• 4.3.4 加强和完善实践教学的激励制度45-46
• 4.4 进一步提高实践教学的投入46-50
• 4.4.1 提高学校对实践教学的投入46-47
• 4.4.2 提高任课教师对实践教学的投入47-49
• 4.4.3 提高学生对实践教学的投入49-50
• 结语50-51
• 致谢51-52
• 参考文献52-56
• 附录一：作者在攻读硕士学位期间发表的论文56-57
• 附录二：高校思政课实践教学改革现状的访问提纲57-58

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