首要教学原理在内科护理学实践课程中的应用研究

发布时间：2022-02-08 20:38

　　[目的]探讨首要教学原理在内科护理学实践课程中的应用效果。[方法]采用整群抽样法选取山西医科大学2017级护理本科生123人,随机分为观察组（62人）和对照组（61人）。对照组应用传统教学方法,观察组应用首要教学原理教学。比较两组教学效果。[结果]课程结束后观察组学生理论考核成绩总分为（91. 00±3. 64）分,对照组为（82. 74±3. 89）分,两组比较差异有统计学意义（P<0. 01）;观察组评判性思维能力各维度评分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P<0. 05）;观察组课堂教学有效性（学生评价、教师评价）均优于对照组,两组比较差异有统计学意义（P<0. 001）。[结论]在内科护理学实践课程中应用首要教学原理有助于培养学生评判性思维能力,提高学生成绩及课堂教学有效性。 

【文章来源】：护理研究. 2020,34(12)北大核心

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
1 研究对象
2 研究方法
    2.1 观察组教学方法
        2.1.1 授课前准备
        2.1.2 教学方法
            2.1.2. 1 聚焦问题或完整任务
            2.1.2. 2 激活旧知
            2.1.2. 3 示证新知
            2.1.2. 4 应用新知
            2.1.2. 5 融会贯通
    2.2 对照组教学方法
    2.3 教学效果评价
        2.3.1 课程考核成绩
        2.3.2 评判性思维能力
        2.3.3 教学有效性评价
    2.4 统计学方法
3 结果
    3.1 两组护生课程考试成绩比较(见表1)
    3.2 两组护生评判性思维能力得分比较（见表2)
    3.3 两组课堂教学有效性比较（见表3)
4 讨论
    4.1 首要教学原理提高了护生的知识建构能力
    4.2 首要教学原理有助于培养护生评判性思维能力
    4.3 首要教学原理提高了课堂教学的有效性
5 小结


【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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[2]基于首要教学原理小学数学“圆”的教学设计研究[D]. 葛晶.扬州大学 2017
[3]基于首要教学原理的高中信息技术教学设计研究[D]. 赵媛.湖南师范大学 2017
[4]基于首要教学原理的高中信息技术教学设计与应用研究[D]. 邹剑霞.南京师范大学 2016
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本文编号：3615711