护理本科实习生核心能力现状调查与分析

发布时间：2017-05-14 02:04

  本文关键词：护理本科实习生核心能力现状调查与分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：研究目的1.了解护理本科实习生的核心能力水平。2.通过分析高校课堂教学情况和临床实习带教情况与护理本科实习生核心能力的相关性,发现护理本科生核心能力培养中存在的问题,指导并推进护理本科教学改革,形成以核心能力为中心的护理本科教育体系。研究方法1.文献研究法搜集、鉴别、整理文献,进而对文献加以分析和比较,为制定核心能力调查问卷及分析调查结果提供依据。2.问卷调查法选择和设计护理本科实习生核心能力现状调查问卷；运用所编问卷对209名护理本科实习生和155名护理临床带教老师进行问卷调查。3数据分析方法将数据录入SPSS 19.0软件,用描述性统计分析、Spearman相关性分析、多元逐步回归分析、独立样本T检验进行统计学分析。研究结果1.护理本科实习生核心能力自评总均分为(2.97+0.47)分,各维度得分较低的三项是临床护理能力、教育／咨询能力、批判性思维／科研能力。2.课堂教学情况中教与学关系、教师的评判性思维、教学内容的价值、课堂讲授结合临床实例、教学中适时引导讨论与护理本科实习生核心能力总分呈正相关(P0.05),其中,影响较大两项按影响程度由高到低排列为课堂讲授结合临床实例、教与学关系。3.实习带教情况中明确的实习目标和计划、多种教学方法联用、教师的同理心、师生共同讨论病情、指导操作要点、给予建设性的批评、允许自由讨论、鼓励独立思考、激发科研思维与护理本科实习生核心能力总分呈正相关(p0.05),其中,影响较大两项按影响程度由高到低排列为鼓励独立思考、给予建设性的批评。4.护理本科实习生核心能力带教老师评价总均分为(2.73±0.68)分,各维度得分较低的三项为批判性思维／科研能力、临床护理能力、领导(管理)能力。5.学生自评和带教老师评价各能力得分排序均为批判性思维／科研能力最低,法律／伦理实践能力最高；自评总得分及各维度得分均高于他评,差异有统计学意义(P0.05)。研究结论1.护理本科实习生的核心能力处于中等水平,有待提高,尤其需加强对批判性思维／科研能力、临床护理能力的培养。2.应转变高校护理本科教育理念,注重学生核心能力的培养和提高；创新教学方法,为护理本科生核心能力的培养提供科学的方法；合理优化和建设师资队伍,为护理本科生核心能力的培养提供坚实可靠的师资；规范临床带教管理,为护理本科实习生核心能力的培养提供制度保障。3.正确地引导护理本科实习生认识自我,加强带教老师与学生之间的沟通与交流,以加深带教老师对护理本科实习生的了解,实施针对性的教学,提高学生的核心能力。
【关键词】：护理本科实习生 核心能力 学校教育 临床带教
【学位授予单位】：重庆医科大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：R47-4;G642
【目录】：

• 英汉缩略语名词对照5-6
• 中文摘要6-9
• 英文摘要9-13
• 前言13-17
• 1 研究背景13-14
• 2 研究目的意义14-15
• 3 研究内容15
• 4 研究方法15-16
• 5 技术路线16-17
• 第一部分 护理本科实习生核心能力自评现状及影响因素分析17-36
• 1 研究对象17
• 2 研究工具17-19
• 3 研究方法19
• 4 研究结果19-28
• 5 研究结论28-36
• 第二部分 护理本科实习生核心能力带教老师评价现状36-44
• 1 研究对象36
• 2 研究工具36-37
• 3 研究方法37
• 4 研究结果37-42
• 5 研究结论42-44
• 全文总结44-46
• 参考文献46-49
• 文献综述49-54
• 参考文献52-54
• 致谢54-55
• 攻读硕士学位期间发表论文情况55

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本文编号：364068