世界大学排名多元利益主体的生成与协调机制

发布时间：2022-02-26 12:34

　　随着世界大学排名的兴起和发展,它在国际高等教育领域的影响力与日俱增。世界大学排名强调技术理性,采取单向度价值取向的评价范式,忽视了高等教育多元利益主体对世界大学排名具有不同的信息需求、优先等级和价值期望。对此,可以通过引入伦理矩阵,以幸福原则、自主原则和公正原则等三大伦理原则重新审视学生和家长、大学以及教育行政部门等利益主体对世界大学排名的诉求,并提出尊重多元的世界大学排名价值理念、鼓励多元的世界大学排名评价体系和满足多元的世界大学排名利益主体等发展愿景,为完善世界大学排名多元利益主体生成与协调机制提供一种崭新的分析框架。 

【文章来源】：大学教育科学. 2020,(05)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、世界大学排名的兴起与发展
二、世界大学排名评价范式:单向度 价值取向
三、世界大学排名新视角:多元利益主体共同参与
    (一)伦理矩阵的构成
    (二)伦理矩阵的应用
        1.第一个利益主体:学生和家长
        2.第二个利益主体:大学
        3.第三个利益主体:教育行政部门
四、世界大学排名发展趋势与愿景
    (一)尊重多元的世界大学排名价值理念
    (二)鼓励多元的世界大学排名评价体系
    (三)满足多元的世界大学排名利益主体


【参考文献】：
期刊论文
[1]论一流大学建设的内在逻辑与现实境遇[J]. 陈斌.  大学教育科学. 2020(02)
[2]重建教育共识——应对现代社会人生问题的必由之路[J]. 李冉冉,马和民.  贵州师范大学学报(社会科学版). 2019(01)
[3]超越技术理性 回归大学之道——世界一流大学评价问题与反思[J]. 曹志峰.  研究生教育研究. 2018(05)
[4]高等教育第三方评估机构的法律身份及其适用逻辑[J]. 黄明东,陶夏.  大学教育科学. 2018(03)
[5]大学排名:批判、存在与发展[J]. 赵锋,白玫.  河北师范大学学报(教育科学版). 2016(03)
[6]世界大学排名体系对中国高校管理的启示[J]. 郭丛斌.  教育评论. 2015(02)
[7]伦理矩阵:一种技术评价工具[J]. 雷毅,金平阅.  自然辩证法研究. 2012(03)
[8]《美国新闻与世界报道》大学排名经验及美国高等教育政策[J]. 罗伯特·莫尔斯,王姗姗.  评价与管理. 2010 (04)
[9]大学知识生产方式:概念及特征[J]. 王骥.  自然辩证法研究. 2010(10)

博士论文
[1]高等教育中责任与问责的界定[D]. 陈大兴.华东师范大学 2014



本文编号：3644529