我国研究型大学开展创造教育的现状问题及对策

发布时间：2023-04-02 05:19

　　21世纪,全球步入知识经济时代。知识经济时代和以往传统经济时代相比,技术和知识在其中所占的比重很大。当今世界,国家与国家之间在各个领域内的竞争,归根到底就是科学技术的竞争,是教育的竞争,是人才的竞争,是人和人才素质的竞争。从一些发达国家建设创新型国家的经验以及我国几十年改革发展的实践来看,建设创新型国家,高等学校应该发挥,也必将发挥重要的作用。开展创造教育,学会创造,已经成为当代教育最重要的目的,成为国际教育的主要趋势。 纵观国内外,研究型大学聚集了一流的学术大师,拥有高质量的师资队伍,同时拥有先进的基础设施和设备,具有开展创造教育,培养创造性人才的特点和优势。同时,也肩负着国家开展科教创新教育战略的使命。 本文首先对创造教育的的相关概念进行了界定,指出了创造教育的起源和在我国的发展状况,指出我国研究型大学开展创造教育的必要性和可能性,文章总结分析了我国研究型大学开展创造性教育的现状,在看到其成绩的同时,发现了问题和不足,并对这些问题进行了分析,找出了原因所在。在此基础上,找出我国研究型大学开展创造教育的对策及建议,为创造教育的进一步开展指明了出路。

【文章页数】：55 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
目录
第一部分 绪论
    一、选题背景
    二、研究意义
        (一) 理论意义
        (二) 实践意义
    三、研究的难点与创新点
        (一) 研究的难点
        (二) 研究的创新点
    四、研究方法
        (一) 历史研究法
        (二) 文献研究法
第二部分 创造教育的基本理论探析
    一、相关概念的界定
        (一) 创造教育
        (二) 创造力
        (三) 创造性思维
    二、创造教育与创新教育
    三、创造教育与素质教育
    四、创造教育与传统教育
    五、创造教育与创造学
第三部分 我国研究型大学创造教育开展情况分析
    一、创造教育的起源
    二、创造教育在我国的演进
    三、我国研究型大学创造教育开展情况分析
        (一) 研究型大学界定
        (二) 研究型大学开展创造教育的优势
        (三) 我国研究型大学开展创造教育的状况
        (四) 我国研究型大学开展创造教育的意义
第四部分 我国研究型大学创造教育开展存在问题分析
    一、教育观念滞后影响研究型大学创造教育的开展
        (一) 狭隘的创造观
        (二) 消极的传统文化
        (三) 应试教育观普遍存在
    二、封闭式的领导管理体制限制了研究型大学创造教育的开展
    三、课程设置不合理阻碍了我国研究型大学创造教育的开展
    四、评价方式不合理不利于我国研究型大学创造教育的开展
    五、缺乏创造型的教师影响我国研究型大学创造教育的开展
    六、缺乏开展创造教育的环境制约我国研究型大学创造教育的开展
        (一) 创造意识的校园文化淡薄
        (二) 办学理念滞后
        (三) 缺乏对学生创新意识和创造能力的培养
第五部分 我国研究型大学开展创造教育的对策与建议
    一、改变传统思想,树立创造教育的观念
        (一) 树立创造力的层次观念
        (二) 树立宽环境、全思维、博知识的观念
        (三) 树立正确的人才观念
    二、改革学校管理方法,为创造教育的开展提供制度保障
        (一) 要建立以人为本的学校管理理念
        (二) 建立培养创造型人才的有效管理模式
    三、建立合理的课程体系,为创造教育的开展指明方向
    四、完善评价体系,致力培养拔尖创造人才
        (一) 对学生创造品质的关注是现代评价的核心
        (二) 建立以人的发展为目标,以创造品质为导向的多元评价体系
    五、培养创造型教师,形成有能力推动创造教育开展的师资队伍
    六、加强创造环境建设,为创造教育的开展提供保障
        (一) 创造教育对校园文化的特殊要求
        (二) 创造教育的开展离不开社会的大环境
    七、培养学生良好的创造品质,是创造教育开展的内在要求
        (一) 要激发学生的创造意识
        (二) 重学生创造个性的培养
        (三) 培养学生的创造性思维
参考文献
在学期间发表论文
后记
附录



本文编号：3778621