河南省职前教师教育课程设置的现状及对策研究

发布时间：2017-05-21 08:21

  本文关键词：河南省职前教师教育课程设置的现状及对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教师专业化发展已成为世界教师教育发展的潮流。随着我国新基础教育课程改革的不断推进,教师需要不断地提高自己的教学素养、增强自身的专业化水平、转变陈旧的教学观念和方式,以适应新课程改革的需要。职前教师教育是专门培养教师的教育,是培养优秀人才的关键。职前教师教育课程是教师教育的基本载体,对教师培养的质量有直接影响。就河南省的具体情况而言,自2011年《教师教育课程标准(试行)》出台以来,职前教师教育机构积极对其课程设置进行调整改革,很大程度的改善了职前教师教育课程的不足。而笔者通过对目前河南省几所师范院校的调查分析,其课程设置,包括课程观念、课程结构、课程内容等方面仍在不同程度的存在着一些问题。本文针对这些问题,剖析原因,提出针对性和可行性的建议。本文共分为六个部分:第一部分:绪论。这部分主要阐述了本文的选题缘由、选题意义、国内外研究综述、研究思路和方法,并对相关概念进行了界定。第二部分:理论与现实背景。这部分主要阐述了职前教师教育课程设置的理论、政策依据和现实背景,以期为河南省职前教师教育课程设置的构建提供基础。第三部分:对国外发达国家职前教师教育课程的现状和特点进行分析,为河南省职前教师教育课程设置有重要的借鉴作用。第四部分:对河南省职前教师教育课程设置的现状进行了调查研究。第五部分:总结了河南省职前教师教育课程设置的主要问题,并对其成因进行了系统分析。第六部分:针对目前河南省职前教师教育课程设置存在的问题从优化课程结构和丰富课程内容等方面提出了策略建议。
【关键词】：职前教师教育 教师教育课程 问题 对策
【学位授予单位】：河南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G652.3
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 一、绪论10-24
• （一）选题缘由10-11
• （二）选题意义11-12
• 1.理论意义11
• 2.实践意义11-12
• （三）文献综述12-20
• 1.国内文献综述12-17
• 2.国外研究综述17-19
• 3.基于国内外研究综述的反思19-20
• （四）相关概念界定20-21
• 1.职前教师教育20
• 2.课程20-21
• （五）研究思路和方法21-22
• 1.研究思路21-22
• 2.研究方法22
• （六）研究特色与不足22-24
• 1.研究特色22
• 2.研究不足22-24
• 二、职前教师教育课程设置的依据及现实背景24-34
• （一）职前教师教育课程设置的理论视界24-28
• 1.职前教师教育课程设置的心理学依据24-26
• 2.职前教师教育课程设置的教育学依据26-28
• （二）职前教师教育课程设置的政策依据——《教师教育课程标准》（2011）的解读28-30
• 1.确立教育家的培养目标28-29
• 2.确 立三大改革理念29-30
• （三）职前教师教育课程设置的现实背景30-34
• 1.教师专业化发展对职前教师教育课程提出更高要求30-32
• 2.新一轮基础教育课程改革提出的挑战32-34
• 三、发达国家职前教师教育课程设置特点34-38
• （一）发达国家职前教师教育课程设置现状34-38
• 1.通识教育课程的广博性34-35
• 2.学科专业课程的学术性35-36
• 3.教育专业课程的师范性36-37
• 4.教育实践的多样性、实效性37-38
• 四、河南省职前教师教育课程设置的现状探析38-48
• （一）调查对象的选取38
• （二）河南省师范类本科院校课程设置的现状分析38-48
• 1.河南省师范院校教师教育的基本框架38-39
• 2.河南省师范院校教师教育课程设置的具体情况39-48
• 五、河南省职前教师教育课程设置的问题及原因分析48-56
• （一）教师教育课程结构失衡48-51
• 1.选修课与必修课比例不合理48-49
• 2.学科专业课程与教育专业课程矛盾突出49-50
• 3.课程内部高度分化50-51
• （二）教师教育课程内容51-56
• 1.通识教育课程人文匮乏51-52
• 2.学科专业课程针对性不强52-53
• 3.教育专业课程单一53
• 4.教育实践课程实施效果差53-56
• 六、河南省职前教师教育课程设置的对策56-64
• （一）优化课程结构，构建专业开放的课程设置体系56-58
• 1.调整课程结构，构建合理知识结构56
• 2.增加选修课，培养学生个性发展56-57
• 3.加强课程内部联系，构建相互渗透的有机整体57-58
• （二）丰富课程内容，突出理论与实践相结合的现代化教育58-62
• 1.更新课程内容58-59
• 2.进一步拓宽通识教育课程59-60
• 3.丰富教育专业课程60-61
• 4.加强教育实践课程61
• 5.紧抓顶岗实习的质量，提升实践效果61-62
• （三）遵循时代发展要求，开发特色课程62-64
• 1.遵循促进教师专业发展的素质要求62-63
• 2.彰显出自己的特色63-64
• 结语64-66
• 参考文献66-72
• 致谢72-74
• 攻读学位期间发表的学术论文目录74-75

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 赵萱;;发达国家教师教育课程设置研究[J];教育理论与实践;2014年05期

2 张西方;;教师教育类课程体系建构探析——关于贯彻落实《教师教育课程标准(试行)》的思考[J];课程.教材.教法;2013年11期

3 郭英;谢名春;;新课程背景下教师教育课程设置的探讨[J];教育与教学研究;2012年12期

4 杜静;;行与知的审视:英国教师培训的实践取向[J];比较教育研究;2012年12期

5 杨国英;;教师教育课程改革探析——为新课程改革塑造高素质教师[J];当代教育理论与实践;2012年10期

6 林钧;;论标准化视野下的教师教育课程框架设计[J];中国高教研究;2012年06期

7 周文叶;;职前教师教育课程结构与学分设置[J];教育发展研究;2012年10期

8 周钧;唐义燕;龚爱芋;;我国本科层次教师教育课程设置研究[J];教师教育研究;2011年04期

9 周晓静;;教师教育实践课程改革与思考——以南京师范大学教师教育课程为例[J];中国教育学刊;2011年07期

10 鲁静;;我国教师教育课程体系的历史和逻辑分析——以华东师范大学为例[J];教师教育研究;2010年05期

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本文编号：383111