分科抑或全科:本科小学教师培养理念与课程建构省思——基于过程哲学的视角

发布时间：2024-03-01 18:08

　　本研究采取哲学省察的方式,对基于传统实体思维的本科小学教师"分科"或"全科"培养的两难困境进行深入探讨,提出将"分科"与"全科"置于人才培养的两极是"具体性误置的谬误"的观点,认为应当以过程哲学的整合性、关系性和事件思维重新建构本科小学教师培养理念与课程模块。从小学教育的本质属性出发,从儿童需要具备丰满人性的教师的需求出发,面向真实的基础教育实践实施人才培养;以小学真实场景的"主题事件"和儿童的"生活事件"为关键元素建构小教专业课程模块并整合教育理论及学科课程内容;打破分科和全科的壁垒,从儿童立场和儿童视角出发,实现小学教师人才培养与儿童生活的有机统一。

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、基于传统实体思维的本科小学教师分科与全科培养的现实困境
二、过程哲学视域下本科小学教师培养的理念逻辑
    (一)整合性思维:小学教育本质属性的诉求
    (二)关系向度:儿童需要具有丰满人性的教师
    (三)实践导向:培养过程应面向真实的教育场域
三、过程哲学视域下本科小学教师培养课程建构省思
    (一)整体建构课程体系的分析框架
    (二)确立课程开发及实施的原则
    (三)建构基于“事件”的本科小学教师培养课程模块



本文编号：3915616