人的全面发展理论视角下高校人才培养模式问题研究
发布时间：2024-05-31 02:47
随着社会发展变革和对人才需求的变化，社会对高素质人才的要求标准不仅仅包括合理扎实的专业知识，还需要具有良好的适应能力、实践和创新能力，要求高智商与高情感的结合。因此，个性化教育、因材施教和注重创新能力培养等已成为高等学校教学过程中的重要原则，而这一切又集中地反映在人才培养模式的理论研究与实践上。 从马克思主义哲学的角度提出人才培养模式与人的全面发展的关系首先基于我们时代的需要。人的全面发展理论作为马克思主义哲学的人学理论的重要内容，既是我们培养社会主义合格建设者和接班人的指导思想，也是中国特色社会主义对当代大学生成长的总体目标要求。本文在挖掘马克思主义经典作家关于人的全面发展理论思想办法，并阐发其中国化成果的基础上，力图厘清人的全面发展理论和我国高校人才培养模式之间的关系，进而再对培养模式中存在的问题，从教育理念、培养目标、培养过程、教学管理和评价体系等方面探讨对人的全面发展理论视野下的我国高校人才培养模式这一重大问题。 全文共分为七个部分，第一部分为本文的绪论部分。第二部分全面揭示人的全面发展的思想内涵，并对当代中国马克思主义对人的全面发展理论作必要的回顾。第三部分探讨在当代中国人的...
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题的背景及研究意义
1.1.1 本文选题背景
1.1.2 本文的选题意义
1.2 本课题研究领域国内外的研究动态
1.3 本文的研究方法
1.3.1 逻辑和历史相统一的方法
1.3.2 分析和综合相结合的方法
1.3.3 抽象和具体相结合方法
2 马克思主义关于人的全面发展的思想阐述
2.1 马克思、恩格斯关于人的全面发展的思想内涵
2.1.1 人的全面发展的目标规定
2.1.2 人的全面发展的历史规定
2.1.3 人的全面发展的内容规定
2.2 中国化马克思主义对人的全面发展思想的深化与拓展
2.2.1 毛泽东对人的全面发展思想的丰富和发展
2.2.2 邓小平对人的全面发展思想的丰富和发展
2.2.3 江泽民对人的全面发展思想的丰富和发展
2.2.4 胡锦涛对人的全面发展思想的丰富和发展
3 人的全面发展的现实根据
3.1 “人的全面发展”在社会主义初级阶段具备的现实基础
3.1.1 生产力发展是人的全面发展的根本性的决定力量
3.1.2 现代教育为人的全面发展开辟了崭新的途径
3.2 “人的全面发展”在社会主义初级阶段受到的各种主客观的制约因素
3.2.1 人的全面发展受到现实生产力的制约
3.2.2 人的全面发展受到市场经济的制约
3.2.3 人的全面发展受到上层建筑的制约
3.2.4 人的全面发展受到自身条件的制约
4 高校人才培养模式与人的全面发展
4.1 人才培养模式的提出与基本内涵探析
4.1.1 人才培养模式的提出与发展
4.1.2 人才培养模式的基本内涵
4.1.3 高校人才培养模式多样化的内涵和实质
4.2 人的全面发展是高校人才培养模式构建的出发点和归宿
4.2.1 人的全面发展理论奠定了高校人才培养模式的理论基础
4.2.2 人的全面发展是高校人才培养模式的现实出发点和根本目标
4.3 人才培养模式的构建是实现人的全面发展的重要条件和现实途径
4.3.1 人才培养模式在人的全面发展中的个性培植作用
4.3.2 人才培养模式在人的全面发展中的能力培养作用
5 我国高校人才培养模式的现状及其分析
5.1 我国高校人才培养模式的现状
5.2 对我国现行高校人才培养模式现状的分析
5.2.1 高校的办学理念、指导方针是影响高校人才培养的重要因素
5.2.2 高校人才的培养目标不能紧随时代发展要求
5.2.3 教学培养效果不理想
5.2.4 高校人才培养质量有待提高
5.2.5 高校人才培养评价指标单一
6 加强和改进人才培养模式，促进大学生全面发展
6.1 创新教育理念
6.1.1 “以人为本”的理念
6.1.2 “教会生存”的理念
6.1.3 “民主化”的理念
6.1.4 “张扬个性”的理念
6.1.5 “国际化”的理念
6.2 明确培养目标
6.2.1 要树立通才教育的目标
6.2.2 要树立培养能力的目标
6.2.3 要树立“以人为本”的目标
6.2.4 要树立“社会化”的目标
6.3 完善培养过程
6.3.1 合理设置专业
6.3.2 优化课程体系
6.3.3 优化培养途径
6.3.4 完善人才培养方案
6.4 完善教学管理体系
6.4.1 坚持与时俱进，创新教学管理理念
6.4.2 改革传统的管理制度，创立人性化的“弹性”的教学管理机制
6.4.3 努力实现教学管理信息化
6.4.4 全面提高教学管理人员的素质
6.5 改进人才培养评价体系
6.5.1 建立评价机制
6.5.2 积极推进学生学习考试方式改革
7 结论
致谢
参考文献
附录
本文编号：3985031
【文章页数】：50 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 选题的背景及研究意义
1.1.1 本文选题背景
1.1.2 本文的选题意义
1.2 本课题研究领域国内外的研究动态
1.3 本文的研究方法
1.3.1 逻辑和历史相统一的方法
1.3.2 分析和综合相结合的方法
1.3.3 抽象和具体相结合方法
2 马克思主义关于人的全面发展的思想阐述
2.1 马克思、恩格斯关于人的全面发展的思想内涵
2.1.1 人的全面发展的目标规定
2.1.2 人的全面发展的历史规定
2.1.3 人的全面发展的内容规定
2.2 中国化马克思主义对人的全面发展思想的深化与拓展
2.2.1 毛泽东对人的全面发展思想的丰富和发展
2.2.2 邓小平对人的全面发展思想的丰富和发展
2.2.3 江泽民对人的全面发展思想的丰富和发展
2.2.4 胡锦涛对人的全面发展思想的丰富和发展
3 人的全面发展的现实根据
3.1 “人的全面发展”在社会主义初级阶段具备的现实基础
3.1.1 生产力发展是人的全面发展的根本性的决定力量
3.1.2 现代教育为人的全面发展开辟了崭新的途径
3.2 “人的全面发展”在社会主义初级阶段受到的各种主客观的制约因素
3.2.1 人的全面发展受到现实生产力的制约
3.2.2 人的全面发展受到市场经济的制约
3.2.3 人的全面发展受到上层建筑的制约
3.2.4 人的全面发展受到自身条件的制约
4 高校人才培养模式与人的全面发展
4.1 人才培养模式的提出与基本内涵探析
4.1.1 人才培养模式的提出与发展
4.1.2 人才培养模式的基本内涵
4.1.3 高校人才培养模式多样化的内涵和实质
4.2 人的全面发展是高校人才培养模式构建的出发点和归宿
4.2.1 人的全面发展理论奠定了高校人才培养模式的理论基础
4.2.2 人的全面发展是高校人才培养模式的现实出发点和根本目标
4.3 人才培养模式的构建是实现人的全面发展的重要条件和现实途径
4.3.1 人才培养模式在人的全面发展中的个性培植作用
4.3.2 人才培养模式在人的全面发展中的能力培养作用
5 我国高校人才培养模式的现状及其分析
5.1 我国高校人才培养模式的现状
5.2 对我国现行高校人才培养模式现状的分析
5.2.1 高校的办学理念、指导方针是影响高校人才培养的重要因素
5.2.2 高校人才的培养目标不能紧随时代发展要求
5.2.3 教学培养效果不理想
5.2.4 高校人才培养质量有待提高
5.2.5 高校人才培养评价指标单一
6 加强和改进人才培养模式，促进大学生全面发展
6.1 创新教育理念
6.1.1 “以人为本”的理念
6.1.2 “教会生存”的理念
6.1.3 “民主化”的理念
6.1.4 “张扬个性”的理念
6.1.5 “国际化”的理念
6.2 明确培养目标
6.2.1 要树立通才教育的目标
6.2.2 要树立培养能力的目标
6.2.3 要树立“以人为本”的目标
6.2.4 要树立“社会化”的目标
6.3 完善培养过程
6.3.1 合理设置专业
6.3.2 优化课程体系
6.3.3 优化培养途径
6.3.4 完善人才培养方案
6.4 完善教学管理体系
6.4.1 坚持与时俱进，创新教学管理理念
6.4.2 改革传统的管理制度，创立人性化的“弹性”的教学管理机制
6.4.3 努力实现教学管理信息化
6.4.4 全面提高教学管理人员的素质
6.5 改进人才培养评价体系
6.5.1 建立评价机制
6.5.2 积极推进学生学习考试方式改革
7 结论
致谢
参考文献
附录
本文编号：3985031
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