美国大学课程运行机制研究

发布时间：2017-06-05 13:09

  本文关键词：美国大学课程运行机制研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：大学课程运行机制是指大学的一门课程或整个课程体系生成、实施和评价的程序、方法及其背后的原理。一套科学、合理和有效的大学课程运行机制,能够支持大学课程系统有序运行,可以保证课程的质量、价值和功效,否则,大学课程系统运行就会陷于混乱,课程质量不能保证,课程价值不能实现,课程功能难以发挥。因此,从某种意义上说,研究大学课程运行机制,是研究大学课程系统的关键。与我国大学相比,美国大学形成了较为成熟、规范和有效的课程运行机制,较好地保证了课程的质量、价值和功效。因此,研究美国大学课程运行机制,可以为我国大学课程系统的建设和改革提供参考,增强课程管理和决策的科学性、合理性、有效性,提高课程质量、优化课程结构、增强课程适切性。本文采用文献分析法、个案研究法、远程访谈法和比较研究法等多种研究方法,较为系统、全面分析了美国大学课程生成机制、实施机制和评价机制的理论基础和实践探索。在客观评估美国大学课程运行机制的成效和不足的基础上,针对我国大学课程建设和改革的实际情况,对未来我国大学课程运行机制的改进提出了一些建议。
【关键词】：美国大学 课程运行机制 课程设置 课程实施 课程评价
【学位授予单位】：福建师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G649.712
【目录】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-10
• 绪论10-20
• 一、问题的提出与研究意义10-11
• 二、国内外研究现状述评11-15
• 三、核心概念及其界定15-16
• 四、研究思路与方法16-20
• 第一章 大学课程运行机制的内容、范围及意义20-34
• 第一节 大学课程的本质：一种学术计划20-24
• 第二节 大学课程运行机制的内容和范围24-30
• 第三节 大学课程运行机制的意义30-32
• 本章小结32-34
• 第二章 美国大学课程的生成机制34-54
• 第一节 课程提案的准备与审批34-42
• 一、课程提案的准备34-37
• 二、课程提案的审批37-42
• 第二节 课程生成的情境影响因素42-48
• 一、课程生成的内部情境影响因素42-44
• 二、课程生成的外部情境影响因素44-46
• 三、内外部情境影响因素的互动关系46-48
• 第三节 课程生成过程中的共同责任48-53
• 一、教师：以认真细致的准备保证课程提案的学术质量48-49
• 二、行政管理者：以统筹安排优化课程资源配置49-50
• 三、学生：以积极反映自身需求保证课程设置的价值50-51
• 四、系、院、校课程委员会：以严格的审批保证课程的质量和价值51-53
• 本章小结53-54
• 第三章 美国大学课程的实施机制54-70
• 第一节 课程大纲：课程实施的蓝图54-58
• 一、课程大纲的基本结构与主要内容55-57
• 二、基于课程大纲的课程实施过程57-58
• 第二节 课程实施的情境影响因素58-63
• 一、组织机构的环境与课程实施59-61
• 二、学生的特点与课程实施61
• 三、教学资源与课程实施61-62
• 四、外部力量与课程实施62-63
• 第三节 课程实施过程中的教师心理挣扎63-69
• 一、影响教师教学想法、教学态度和教学行为的因素63-66
• 二、课程实施过程中的教师心理动态模式66-69
• 本章小结69-70
• 第四章 美国大学课程的评价机制70-82
• 第一节 课程评价的目的及范围70-73
• 一、课程评价的目的70-71
• 二、课程评价的范围71-73
• 第二节 课程评价的基本过程73-78
• 一、课程评价的基本步骤73-77
• 二、课程评价的基本问题77-78
• 第三节 课程评价的信度与效度分析78-81
• 一、课程评价的信度分析78-80
• 二、课程评价的效度分析80-81
• 本章小结81-82
• 第五章 美国大学课程运行机制的评价与启示82-104
• 第一节 美国大学课程运行机制的评价82-88
• 一、美国大学课程运行机制的成效82-84
• 二、美国大学课程运行机制的挑战84-88
• 第二节 美国大学课程运行机制对我国大学的启示88-102
• 一、我国大学课程运行机制的问题88-95
• 二、我国大学课程运行机制的改进95-102
• 本章小结102-104
• 结语104-106
• 参考文献106-120
• 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果120-122
• 致谢122-124
• 个人简历124-127

【参考文献】

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本文编号：423799