“心理教育小组”模式在研究生思想政治教育中的运用研究

发布时间：2017-06-19 18:17

  本文关键词：“心理教育小组”模式在研究生思想政治教育中的运用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：从发展的角度来看,每个人在这短暂的一生中都面临着身体发展、心理发展以及社会角色发展的任务。研究生作为我国较高学历的人才,同样也面临着学习、就业、成长、交际等各方面的不同任务,能否顺利完成此阶段的重要任务,并为下一阶段的发展打下良好的基础,个体身心健康发展是一个重要的前提和基础。自1999年高校开始扩招以来,硕士研究生招生规模也在不断扩大,2014年达到55.1万人,相对于本科生的思想政治教育已具备完备的组织管理体系而言,现有的研究生思想政治教育一定程度上无法完全满足研究生群体的心理需要和研究生实际工作的需要。为此,本文在整理已有研究成果基础上提出,根据研究生的身心特点,将“心理教育小组”模式运用到研究生思想政治教育中,以此作为创新研究生思想政治教育方式方法的一种带动,以达到提升研究生思想政治教育效果的目的。“心理教育小组”模式以学生的成长发展为根本,强调助人发展的功能,相信学生有能力帮助自己,是一种协助与服务。它以心理学理论为基础,以人际沟通理论为主线,以团体动力理论为中心,注重成员人格的健全与发展。全文共由五个章节构成,第一部分阐述研究目的、意义、研究现状和研究思路等问题；第二部分主要从理论上分析研究生思想政治教育中的”心理教育小组”模式；第三部分主要介绍”心理教育小组”模式在研究生思想政治教育中的运用；第四部分通过实例论证小组模式在思想政治教育中的可行性和有效性；第五部分探讨提炼出运用小组模式完善研究生思想政治教育的新途径。总之,“心理教育小组”模式作为思想政治教育的一种有效补充,有利于更好地实现思想政治教育的效果。但同时,这个模式在实际运用中也需要不断发展和完善。
【关键词】：研究生 思想政治教育 心理教育小组
【学位授予单位】：昆明理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G643.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-22
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的和意义11-15
• 1.3 国内外研究现状15-20
• 1.3.1 国内研究现状16-17
• 1.3.2 国外研究现状17-20
• 1.4 研究思路和研究方法20-21
• 1.4.1 研究思路20
• 1.4.2 研究方法20-21
• 1.5 创新点21-22
• 第二章 “心理教育小组”模式的内涵和理论借鉴22-31
• 2.1 小组模式理论的内涵和特征22-24
• 2.1.1 “心理教育小组”模式的内涵22-23
• 2.1.2 “心理教育小组”模式的特征23-24
• 2.2 小组讨论模式理论24-26
• 2.2.1 小组讨论模式的功能24-25
• 2.2.2 小组讨论模式的具体操作过程25-26
• 2.2.3 小组讨论模式的操作要求26
• 2.3 角色扮演模式理论26-28
• 2.3.1 角色扮演模式的重要作用26-27
• 2.3.2 角色扮演模式的实施步骤27-28
• 2.3.3 角色扮演模式的注意事项28
• 2.4 行为训练模式理论28-29
• 2.4.1 行为训练模式的原则28-29
• 2.4.2 行为训练模式的实施方案29
• 2.5 国外心理小组模式理论29-31
• 第三章 “心理教育小组”模式与研究生思想政治教育结合的基本原则和主要内容31-40
• 3.1 小组模式与研究生思想政治教育结合的意义31-33
• 3.1.1 有助于增强研究生思想政治教育的实效性31-32
• 3.1.2 有助于丰富研究生思想政治教育的内容32
• 3.1.3 有助于促进研究生主观能动性的发挥32-33
• 3.2 运用小组模式进行思想政治教育应遵循的基本原则33-35
• 3.2.1 专业性原则33-34
• 3.2.2 平等性原则34
• 3.2.3 共同性原则34
• 3.2.4 防治结合原则34-35
• 3.2.5 保密性原则35
• 3.3 小组模式与研究生思想政治教育结合的主要内容35-40
• 3.3.1 加强适应性36
• 3.3.2 关注发展性36-38
• 3.3.3 消除人际交往障碍38
• 3.3.4 开展职业生涯规划38
• 3.3.5 提升自我认知38-40
• 第四章 “心理教育小组”模式与研究生思想政治教育结合的实践探索40-51
• 4.1 小组活动实施情况40-48
• 4.1.1 调查对象与调查方法40-41
• 4.1.2 小组活动方案设计41-43
• 4.1.3 小组活动的过程43-48
• 4.1.4 在小组活动后给小组成员布置课后作业48
• 4.2 小组活动实施的效果48-50
• 4.2.1 小组活动测评结果48-49
• 4.2.2 小组活动测评结果分析49-50
• 4.3 小组活动的经验得失50-51
• 第五章 运用“心理教育小组”模式提升研究生思想政治教育的实效51-58
• 5.1 思想政治教育对小组模式运用主体的素质要求51-52
• 5.2 运用小组模式,提升研究生思想政治教育效果52-54
• 5.2.1 学生参与其中,帮助青年人自我心理成长52-53
• 5.2.2 构建朋辈关系网络,达到“助人自助”目的53
• 5.2.3 提出多方位关注点,预防心理问题产生53-54
• 5.3 运用小组模式,创新研究生思想政治教育方法54-56
• 5.3.1 运用共情技术鼓励小组成员进行自我探索54-55
• 5.3.2 运用自我开放技术提高小组成员间的信任感55
• 5.3.3 运用倾听技术加强小组成员间的互动55-56
• 5.4 运用小组模式,拓宽研究生思想政治教育渠道56-58
• 5.4.1 运用示范技术树立研究生群体中的榜样56
• 5.4.2 运用面质技术替代研究生思想政治教育中的批评56-57
• 5.4.3 运用鼓励技术活跃研究生思想政治教育中的氛围57-58
• 结论58-60
• 致谢60-61
• 参考文献61-65
• 附录1：攻读硕士学位期间科研成果65-66
• 附录2：“心理教育小组”活动评价调查问卷66-67

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 程萍;;研究生心理健康状况分析及其对策[J];大学时代;2006年10期

2 方锦明;高校思想政治工作应重视心理健康教育[J];赣南师范学院学报;2003年05期

3 樊富珉;;我国团体心理咨询的发展:回顾与展望[J];清华大学学报(哲学社会科学版);2005年06期

4 魏荣;;团体心理咨询在高校思想政治教育中的应用[J];思想政治工作研究;2006年01期

5 佘双好;;思想政治教育工作者如何从事心理咨询[J];学校党建与思想教育;2006年06期

6 陈光军;研究生心理压力产生的原因及对策探析[J];沿海企业与科技;2005年02期

7 姜松梅;傅安洲;;研究生压力认知对心理健康的影响[J];扬州大学学报(高教研究版);2006年05期

8 毛富强,李振涛,王建华;研究生心理健康状况与个性特征及生活事件分析[J];中国心理卫生杂志;2003年10期

  本文关键词：“心理教育小组”模式在研究生思想政治教育中的运用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：463389