师范实习生教师专业身份建构

发布时间：2017-06-20 15:15

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【摘要】：教育实习是师范生建构教师专业身份的重要阶段。在教育实习中,师范生以已经习得的身份前概念为基础,确证、调适与重构教师身份概念。这一建构过程至少有三种路径:一是将身份前概念确认为专业身份概念;二是部分肯定身份前概念,在实习情境中调适,建构新的身份概念;三是全部否定身份前概念,并重构教师专业身份概念。这一过程经历了从身份前概念到新教师专业身份的过程。
【作者单位】： 上饶师范学院教育科学学院;北京大学教育学院;江西师范大学教育学院;
【关键词】： 师范实习生 教师专业身份 身份前概念
【基金】：教育部人文社会科学研究项目(10YJA880017) 江西省教学改革研究课题(JXJG-14-16-2)成果之一
【分类号】：G652.4
【正文快照】： 教师专业身份回答的是“教师是谁”、“教师关键”。[3]实习作为一种参与式的专业学习经历,是该如何”等问题。这关注的是“身为教师的我”、前置学习经历和当下所处的专业情境两者“妥协以“为什么我是教师”的存在论考虑。[1]对于师范实接受期待或拒绝以保持自我”时协商过

【参考文献】

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本文编号：466047