英国研究型大学学术组织系统的结构与运行机制研究

发布时间：2017-06-21 15:20

  本文关键词：英国研究型大学学术组织系统的结构与运行机制研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：大学学术组织作为高校的主体机构,具备教学、科研和社会服务三大职能,其变革对高校的发展具有深远影响。为提升大学运行的效率与效果,促进教学与科研质量的提高,同时满足国家和大学自身对其发展所提出的动态需求,关于学术组织的探究始终是大学相关学术研究的重心,其中学术组织的结构与运行机制的研究更是难以回避的研究重点所在。当前的相关研究中,研究对象的范畴较为狭隘,学者们集中关注美国研究型大学的学术组织,而相对忽视了其他国家的大学学术组织的研究。众所周知,中世纪大学起源于欧洲大陆,其中英国更是建立了第一所英语世界的大学,且拥有世界一流大学的数量仅次于美国。英国研究型大学学术组织系统因其独特性,至今依然影响深远。基于以上两个方面的原因,本文就英国研究型大学学术组织系统进行了深入的考察和分析。论文第一部分首先思考了英国研究型大学的范畴,结合2014年泰晤士英国大学排名、2008年英国高等教育科研能力评估和研究型大学的综合特征,认为“罗素大学集团”是英国研究型大学的代表,即本文的研究对象。此后辨析了现有的学术组织的概念,认为“学术组织”是大学内部设立的正式组织,它以处理学术事务为主要工作任务,通过从事高深知识的加工、传播与研究来承担大学职能。第二部分结合组织管理学理论,引入组织类型的分类,总结了科层结构、事业部结构和矩阵结构三类主要组织结构的特征,为此后学术组织结构的分类研究提供理论依据。第三部分梳理了12世纪至今英国研究型大学各种学术组织产生的历史背景,从动态的视角出发考察了学术组织演变的过程,为下文学术组织特征的总结和原因的分析奠定基础。第四部分通过考察罗素集团24所大学学术组织系统的现状,系统描述了上层、中层和基层三层学术组织的构成和运行机制,清晰划分了同层组织的类别,并阐述了同名组织间的差异。第五部分以伯明翰大学、伦敦大学和剑桥大学为例,具体陈述了科层结构、事业部结构和矩阵结构三种组织结构的设置和运作,并且结合组织管理学思想解析了每种结构的特征和优缺点。最后两章则是全文的总结与思考,分析并概括了英国研究型大学学术组织系统的整体特征以及特征的成因,最终由此获得了大学学术组织结构建设和运行的具体指导与启发。
【关键词】：英国研究型大学 学术组织 科层结构 事业部结构 矩阵结构
【学位授予单位】：南京理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G649.561;G647.25
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 1 绪论11-20
• 1.1 问题的缘起11-13
• 1.1.1 研究背景11-12
• 1.1.2 研究意义12-13
• 1.2 研究内容13-15
• 1.2.1 研究对象13-15
• 1.2.2 界定核心概念15
• 1.3 文献综述15-18
• 1.3.1 国外研究15-17
• 1.3.2 国内研究17-18
• 1.4 研究思路与方法18-20
• 1.4.1 研究思路18-19
• 1.4.2 研究方法19-20
• 2 组织理论20-26
• 2.1 组织理论基础回顾20-22
• 2.1.1 古典组织理论20-21
• 2.1.2 近代组织理论21-22
• 2.1.3 现代组织理论22
• 2.2 组织结构的类型22-25
• 2.2.1 科层结构23
• 2.2.2 事业部结构23-24
• 2.2.3 矩阵结构24-25
• 2.3 组织结构的建立25-26
• 3 英国研究型大学学术组织结构的发展历程26-31
• 3.1 12～18世纪：萌芽阶段26-28
• 3.1.1 牛桥大学——学院、学部26-27
• 3.1.2 苏格兰大学——讲座27-28
• 3.2 19世纪初～20世纪50年代：发展阶段28-29
• 3.2.1 伦敦大学——学院、学部28
• 3.2.2 城市大学——学部、学系28-29
• 3.3 20 世纪60年代以后：改革阶段29-31
• 4 英国研究型大学学术组织系统的现状31-39
• 4.1 上层学术组织——评议会33-35
• 4.2 中层学术组织——学部、学院35-37
• 4.2.1 学部35-36
• 4.2.2 学院36-37
• 4.3 基层学术组织——学院、学系等37-39
• 4.3.1 牛桥学院37-38
• 4.3.2 学系等其他组织38-39
• 5 英国研究型大学学术组织案例分析39-53
• 5.1 科层结构：伯明翰大学39-43
• 5.1.1 历史沿革39-40
• 5.1.2 组织结构与运行机制40-42
• 5.1.3 科层结构的特征与优缺点42-43
• 5.2 事业部结构：伦敦大学43-48
• 5.2.1 历史沿革43-44
• 5.2.2 组织结构和运行机制44-47
• 5.2.3 事业部结构的特征与优缺点47-48
• 5.3 矩阵结构：剑桥大学48-53
• 5.3.1 历史沿革48-49
• 5.3.2 组织结构与运行机制49-52
• 5.3.3 矩阵结构的特征与优缺点52-53
• 6 英国研究型大学学术组织系统的特征与成因分析53-61
• 6.1 特征53-55
• 6.1.1 权力关系发展均衡53
• 6.1.2 组织系统结构复杂53-54
• 6.1.3 自始至终的跨学科性54-55
• 6.1.4 个人辅导与集体传授相结合55
• 6.2 成因55-61
• 6.2.1 政府、市场、大学的相互作用55-58
• 6.2.2 大学自身理念的变迁58-59
• 6.2.3 教育客观规律的作用59-61
• 7 对我国研究型大学学术组织结构与运行机制建设的启示与建议61-65
• 7.1 鼓励大学差异化定位61-62
• 7.2 实现权力的制衡与协调62-63
• 7.2.1 转变大学与政府的权力关系62
• 7.2.2 协调大学内部学术权力与行政权力62-63
• 7.3 促进学术组织与产业界的互动63
• 7.4 优化传统学术组织63-64
• 7.5 设置跨学科学术组织64-65
• 总结65-66
• 致谢66-67
• 参考文献67-72
• 附录72

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 张红峰;靳希斌;;美、英、德三国大学学院制组织模式的多视角比较[J];比较教育研究;2008年03期

2 林晓;;英国大学内部治理的变革与启示[J];高等农业教育;2006年12期

3 何毅;;学院制对英国大学制度的影响及成因[J];黑龙江高教研究;2014年09期

4 别敦荣;隆芳敏;;剑桥大学的发展历程、教育理念及启示[J];现代大学教育;2011年04期

5 张应强;;把大学作为学术组织来建设和管理[J];中国高等教育;2006年19期

6 赵俊芳;;欧美大学组织模式比较研究[J];中国高教研究;2010年09期

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本文编号：469123